8. 수업 자료 자동 생성: (4) 동영상 개요-2

(4) '비디오 개요' 기능 수업 활용 아이디어

비디오 개요 기능을 수업에 활용할 수 있는 다양한 아이디어를 정리해 보겠습니다.

1) 수업의 도입과 정리 활동 자료 만들기

수업을 시작할 때 학생들의 배경지식을 끌어내고 호기심을 자극하는 '동기유발'은 매우 중요합니다. 학생들이 수업 내용에 흥미를 느껴야 집중할 수 있고, 자신이 이미 알고 있던 내용이나 경험과 새로 배우는 내용을 연결하여 의미 있는 앎이 되기 때문입니다.

학생들의 눈과 귀를 동시에 사로잡는 동영상 자료는 흥미를 끌고 이해를 돕는다는 점에서 교사들이 가장 선호하는 동기유발 매체입니다. 그래서 교사들은 수업 준비를 하며 유튜브를 뒤지는 데 많은 시간과 노력을 씁니다. 마음에 드는 동영상을 찾았다 해도 내 수업만을 위해 만들어진 것이 아니기 때문에 일부분만 보여주거나 필요한 부분만 건너뛰기를 하며 보여주는 등 손을 더 봐야 합니다.

그런데 NotebookLM의 비디오 개요는 교사가 올린 수업 자료를 바탕으로 그 내용에 충실한 동영상을 만들어 줍니다. 여기에 교사의 의도를 담을 수 있는 맞춤 설정까지 더하면, 지금 이 수업을 하는 교사와 학생만을 위한 맞춤형 동영상을 만들 수 있습니다.

1) '소스 추가'를 클릭하여 중학교 1학년 국어 문학 작품에서의 갈등과 해결 단원의 교과서와 지도서 PDF 파일을 업로드합니다. 2) 맞춤형 동영상을 만들기 위해 '동영상 개요'의 연필 모양 아이콘을 클릭합니다.

'맞춤 설정'에서 다음과 같이 설정합니다.

1) 형식: 수업 도입 및 동기 유발용 동영상이므로 긴 설명보다 핵심 아이디어를 빠르게 파악할 수 있는 '요약'을 선택합니다.
2) 언어 선택: 한국어를 선택합니다.
3) 시각적 스타일 선택: 학생들에게 친근한 '귀여움', '일본 애니메이션'과 같은 스타일을 선택하는 것도 좋습니다. 하지만 짧은 영상 학생들이 내용이 좀 더 집중할 수 있도록 간단명료한 시각적 스타일은 '화이트보드'를 선택합니다.
4) 초점 설정 프롬프트: 대상과 주제, 시간, 영상 생성시 초점을 맞춰야 할 사항을 다음과 같이 입력합니다. "중학교 1학년 학생을 대상으로 합니다. '문학에서의 갈등과 문제 해결'이라는 서사 요소에 대해 개념 정의나 설명을 하려고 하지 말고, 일상 생활이나 학생들이 잘 알고 있는 영화나 드라마 상황을 활용하여 호기심을 자극하는 2분 정도의 영상을 만들어주세요."

교사가 지정한 '맞춤 설정'에 따라 동영상 개요가 완성되었습니다. 과자 먹기로 인한 친구와의 갈등 상황이라는 일상 생활을 도입으로 하고 교과서에 나오는 [옥수수 뺑소니]과 [홍길동전]의 갈등 상황에 대해 학생들의 관심과 흥미를 유발하고, 문학 작품(이야기)에서 갈등과 문제 해결이 이야기를 이끌어가는 '엔진'이라는 사실을 전달하는 1분 내외의 동영상입니다. (동영상을 보시려면 아래 '동영상 보기' 링크를 클릭하세요.)

2) 단원 학습 정리를 위한 '핵심 요약' 만들기

수업을 마무리할 때, 하나의 단원을 마칠 때 핵심 내용을 정리해야 합니다. 학생들이 공부하는 지식과 정보를 머리 속에 체계적으로 담으려면 교사의 안내가 필요하기 때문입니다. 이때 동영상 개요를 활용하면 아주 효과적입니다. 혹은 단원 평가를 보기 전 학생들에게 핵심 요약 동영상을 제공하면 학생들이 평가 준비를 하는 데 큰 도움을 받을 수 있습니다. 학생들은 단원 평가를 준비하기 위해 세부 내용이나 지엽적인 내용에 시간과 노력을 허비하는 경우들도 있습니다. 그래서 교사가 단원의 전체적인 흐름을 보여주면 학생들이 정말 알아야 할 핵심에 집중할 수 있기 때문입니다.

맞춤설정에서 다음과 같이 설정합니다.

1) 형식: 단원의 핵심 내용을 체계적이고 포괄적으로 설명해야 하므로 '설명 동영상'을 선택합니다.
2) 시각적 스타일: 학생들이 개념과 내용에 집중할 수 있도록 '기본'을 선택합니다.
3) 초점 설정 프롬프트: 핵심 개념의 개수, 설명방법, 강조점을 다음과 같이 입력합니다. "단원 평가에 꼭 나오는 핵심 개념 5가지만 뽑아서, 선생님이 칠판에 적어주듯 명확하게 정리해 주세요. 헷갈리기 쉬운 오개념도 설명해주세요."

단원의 핵심 내용 5가지를 정리한 동영상이 생성되었습니다. 시간을 설정하지 않아 8분 정도의 다소 긴 영상이 만들어졌습니다. 필요하다면 프롬프트에 시간까지 지정하는 것이 좋습니다. (동영상을 보시려면 아래 '동영상 보기'를 클릭하세요.)

3) 복잡한 평가 기준을 명확하게 설명하는 '수행평가 안내' 만들기

수행평가를 안내할 때 학생들에게 평가 기준을 명확하게 알려주는 것이 필요합니다. 교사가 수행평가의 방법만 알려주면 학생들은 자신들의 수행평가 결과물이 어떤 기준에 따라 평가될지 알 수 없습니다. 평가는 교사가 하는 것이므로 학생들이 평가 기준을 알 필요가 없다고 생각할 수 있습니다. 하지만 평가 역시 수업의 한 과정이므로 학생들이 평가 기준을 알고, 그에 맞춰서 결과물을 만들어야 수행평가를 하는 본래의 취지를 살릴 수 있습니다.

수행평가 기준을 알려주기 위해 평가 루브릭을 공개할 수도 있지만 학생 입장에서 너무 어려울 수 있습니다. 그래서 평가 루브릭을 동영상으로 만들어 알려주면 학생들이 더 쉽고, 정확하게 평가 기준을 파악할 수 있습니다.

1) 교사가 미리 작성해 둔 수행평가계획에 관련된 자료를 소스로 업로드합니다. 2) 채팅에서 AI에게 평가 루브릭 생성을 요청합니다. "평가기준을 4단계로 하여 수행평가 루브릭을 생성해주세요."라고 입력합니다.

평가 기준 4단계의 수행평가 루브릭이 생성됩니다. 루브릭을 검토하여 이상이 없으면 하단에 있는 '메모에 저장'을 클릭합니다.

1) 스튜디오에 메모로 저장된 수행평가 루브릭의 우측에 있는 점3개 메뉴를 클릭합니다. 2) 드롭다운 메뉴에서 '소스로 변환'을 클릭하여 소스에 추가합니다.

1) 수행평가 계획서, 수행평가지, 수행평가 루브릭을 선택합니다. 2) '동영상 개요'에서 연필모양 메뉴를 클릭합니다.

맞춤설정을 합니다. 1) 형식은 '설명 동영상', 2) 시각적 스타일은 '기본'을 선택합니다. 3) 초점 설정 프롬프트는 다음과 같이 입력합니다. "중학교 1학년 학생들을 대상으로 하는 수행평가 루브릭 안내 동영상을 만들어주세요. 수필과 주장하는 글쓰기 2편의 글쓰기 수행평가에서 '4단계 (탁월: 90점 이상)' 해당 점수를 받기 위해 꼭 들어가야 할 필수조건 3가지를 강조해서 설명해주세요. 학생들이 자주 하는 실수에 대해서도 예방 차원에서 언급해주세요."

'수행평가 글쓰기, 90점 넘는 비결'이라는 제목의 동영상이 생성되었습니다. 이 동영상은 루브릭을 분석하여 학생들이 수필과 주장하는 글쓰기를 할 때 어떤 점에 초점을 맞춰 써야 하는지를 알기 쉽게 설명해줍니다. (동영상을 보시려면 아래 '동영상 보기'를 클릭하세요.

4) (미술) 교실 속 '명화 해설사(도슨트)' 초대하기

미술 수업 명화 이미지를 보여주며 작가 소개, 작품 배경, 작품 깊이있게 읽기를 하는 동영상을 만듭니다. 학생들이 시각자료인 그림에 소리를 입한 명화 해설 동영상을 보면서 작품에 대한 호기심과 깊은 이해를 가질 수 있도록 도와줍니다.

새 노트북을 만듭니다. 1) 소스 추가를 위해 검색창에 명화 해설사가 해설할 그림 '김홍도 씨름'을 입력합니다. 2) 자료 검색 방식을 선택하고 3) '빠른 연구(Fast Research)'와 '심층 연구(Deep Research)' 중 하나를 선택합니다. 그림에 대한 개략적인 자료가 필요하면 빠른 시간내에 소스 자료를 찾을 수 있는 빠른 연구를, 깊이 있는 분석과 해설이 필요한 경우는 심층 연구를 선택합니다.

그림 이미지를 소스 추가한 후 1) 그림에 대한 해설 자료를 웹에서 검색합니다. 2) 소스 검색은 '빠른 연구(Fast Research)'와 '심층 연구(Deep Research)' 중 하나를 선택합니다. 그림에 대한 개략적인 자료가 필요하면 빠른 시간내에 소스 자료를 찾을 수 있는 빠른 연구를, 깊이 있는 분석과 해설이 필요한 경우는 심층 연구를 선택합니다.

검색한 결과가 나옵니다. 1) 검색 결과를 보면서 필요한 자료를 선택한 후 2) '가져오기'를 클릭하여 해당 자료를 소스에 추가합니다.

맞춤설정에서 1) 형식은 '설명 동영상', 2) 시각적 스타일은 '전통', 3) 초점 설정 프롬프트는 "미술관 도슨트가 중학교 2학년 관람객에게 설명하듯이, 1) 김홍도 작가 소개, 2) 김홍도가 살았던 조선후기라는 시대적 배경에 대한 설명, 3) 그림 속 인물들이 하는 행동, 입고 있는 옷, 표정과 행동에 대한 설명, 4) 그림에 대한 전체적인 감상 포인트 해설을 해주세요."라고 입력합니다.

'조선의 빅매치: 걸작 씨름도 속 비밀 파헤치기'라는 제목의 영상이 생성되었습니다. 이 영상은 업로드한 소스 자료를 바탕으로 생성된 것입니다.

생성된 동영상의 아쉬운 점은 '씨름도' 그림이 그대로 담기지 않았다는 점입니다. 저작권 문제로 인해 씨름도 이미지가 업로드되지 않습니다. 따라서 교사는 원본 그림을 학생들에게 보여주면서 동영상의 설명을 듣도록 하는 것이 좋습니다.

또한 업로드한 소스 자료에 있는 잘못되거나 부정확한 정보가 반영될 수 있다는 사실도 간과하면 안됩니다. 따라서 수업에 활용하기 전 교사는 반드시 전체 동영상을 보면서 미리 검토해야 합니다. 잘못된 정보가 있다면 그 오류를 수정한 동영상을 새로 생성해야 합니다.

혹은 의도적으로 잘못된 정보를 활용할 수도 있습니다. 학생들에게 동영상을 보여주면서 '할루시네이션 탐정 활동'을 하도록 하는 것입니다. 즉 동영상 속의 잘못된 정보를 찾아내도록 하는 것입니다. 이는 동영상의 오류를 역이용하여 학생들의 집중력을 높이고 오히려 학습효과를 높일 수 있는 묘책이 될 수 있습니다.

5) 교과통합 프로젝트 수업 동영상 만들기

많은 교사들이 교과통합 프로젝트 수업을 하고 있습니다. 개념기반교육과정이나 IB 교육을 할 때도 여러 교과를 통합하여 하나의 주제 아래 수업을 하는 경우가 많습니다. 이런 수업에 필요한 동영상을 다음과 같이 만들 수 있습니다.

위와 같은 교과 통합 프로젝트 수업의 한 가지 예시로 초등학교 6학년 2학기 교육과정에서 사회, 과학, 도덕 세 과목을 통합하여 [기후 위기와 지속 가능한 지구]라는 주제로 수업을 할 때 필요한 동영상을 만들어보고자 합니다.

다음 과목, 단원의 교과서 PDF를 소스 자료로 업로드합니다.
- 과학 6-2 (5단원. 에너지와 생활): 에너지를 효율적으로 이용하는 방법, 생태계 보전의 과학적 원리
- 사회 6-2 (2단원. 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화): 지구촌의 환경 문제 현황, 지속 가능한 발전(SDGs), 국제기구의 노력
- 도덕 6 (6단원. 함께 살아가는 지구촌): 세계 시민으로서의 책임, 환경 보호를 위한 실천적 태도, 공감과 연대.

'맞춤 설정'에서 1) 형식은 '설명 동영상', 2) 시각적 스타일은 '전통', 3) 초점 설정 프롬프트는 다음과 같이 입력합니다.
"당신은 '미래 지구 포럼'의 기조 연설자입니다. 업로드된 세 가지 교과서 내용을 바탕으로 6분짜리 호소력 있는 연설 영상을 만들어 주세요. 다음의 흐름을 꼭 지켜주세요.
1. 과학적 진단: 과학 교과서의 '에너지와 생태계' 내용을 인용하여, 지금 지구가 겪는 기후 위기의 원인을 과학적 사실(Fact)로 건조하지만 충격적으로 제시하세요.
2. 사회적 현상: 사회 교과서 내용을 바탕으로, 이 문제가 특정 국가만의 문제가 아닌 전 지구적 문제이며 국제적 협력이 왜 필수적인지 설명하세요.
3. 도덕적 호소: 마지막으로 도덕 교과서 내용을 녹여내어, '나 하나쯤이야'가 아닌 '세계 시민으로서의 나'의 실천이 얼마나 중요한지 강조하며 학생들의 행동을 촉구해 주세요.

'미래 지구 포럼'이라는 동영상이 생성되었습니다.

생성된 영상을 학생들에게 보여줍니다. 영상에 나오는 과학적 데이터와 그래프가 나오며 학생들은 "와, 진짜 심각하구나"라고 이성적으로 인지합니다. 사회 교과서 속의 기아/난민 사진이 나오며 "이게 우리 삶과 연결된 문제구나"라고 사회적 맥락을 이해합니다. 또한 학생들은 전지구적 환경 문제를 해결하기 위한 실천을 촉구하는 말을 들으면서 도덕적 책임감을 느낍니다.

영상을 본 직후, 학생들은 "과학 시간에는 에너지 절약 장치를 발명하고, 사회 시간에는 캠페인 포스터를 만들자"라며 자연스럽게 교과 융합 활동을 계획합니다. 선생님이 굳이 "이건 교과통합 프로젝트 수업이야"라고 설명하지 않아도, 영상 하나가 세 과목의 연결고리를 직관적으로 보여주었기 때문입니다.

6) 토론 수업 찬반 입론 영상 만들기

학생들이 토론을 어려워하는 가장 큰 이유는 논거가 부족하여 "무슨 말을 해야 할지 모르겠다"는 것입니다. 이러한 문제를 해결하고 토론에서 좋은 주장과 타당한 근거를 마련하는 첫 걸음이 될 수 있도록 찬반 입장을 대변하는 입론을 영상으로 보도록 합니다. 학생들은 영상을 보면서 AI가 생성한 두 가지 상반된 주장을 비판적으로 분석하고, 이를 바탕으로 학생들이 자신만의 논리를 세울 수 있습니다. 토론을 위한 일종의 스캐폴딩(Scaffolding, 비계) 활동입니다.

중학교 사회 수업에서 인권과 환경에 대해 공부하며 토론 활동을 할 때 필요한 동영상을 만들어 보고자 합니다.

1) 중학교 사회 '인권과 기본권' 단원의 교과서와 지도서를 소스 자료로 업로드합니다. 2) 채팅창에 "중학교 1학년 사회 '12단원 인권과 기본권'의 교과서 내용에서 수업 내용을 포괄하는 토론 주제를 생성해주세요."라고 입력합니다.

다음과 같은 토론 주제가 제시되었습니다.
"나와 타인의 기본권이 충돌하는 상황에서 (예: 흡연권 vs. 건강권), 법원, 헌법재판소, 국민 권익 위원회, 국가 인권 위원회 등 구제 기관의 판결이나 결정은 개인의 자유(행복 추구권)보다 공동체 구성원 전체의 건강권 또는 생명권을 우선해야 한다."
제시된 토론 주제에 대한 찬반 입장의 논거를 채팅을 통해 추가로 정리합니다.

1) 채팅을 통해 생성된 토론 주제와 찬반입장의 논거를 2) 스튜디오의 '메모 추가'에 복사해서 붙여넣습니다. 3) 교사는 메모에 내용을 검토하여 수정, 보완한 후 메모를 '소스로 전환'을 클릭합니다.

주어진 토론 주제에 대한 찬성 입론 동영상을 생성합니다. 맞춤설정에서 1) 형식은 '설명 동영상', 2) 시각적 스타일은 '화이트보드'를 선택합니다. 3) 초점 설정 프롬프트는 다음과 같이 입력합니다.
""나의 자유(행복 추구권)를 누릴 권리가 다른 사람들의 '건강'이나 '생명'을 위협하는 상황에서, 법원이나 헌법재판소 같은 국가 기관들은 개인의 자유를 제한하더라도 공동체 구성원 전체의 건강권 또는 생명권을 지키는 것을 항상 우선해야 한다."
위 토론 주제에 대한 찬성 입론 영상을 만들어주세요. 논거는 3가지를 제시하고 '주장-근거-예시'의 구조를 갖추도록 해주세요.""

찬성 입론 동영상이 생성됩니다.

이번에는 주어진 토론 주제에 대한 반대 입론 동영상을 생성합니다. 맞춤설정에서 1) 형식은 '설명 동영상', 2) 시각적 스타일은 '화이트보드'를 선택합니다. 3) 초점 설정 프롬프트는 다음과 같이 입력합니다.
""나의 자유(행복 추구권)를 누릴 권리가 다른 사람들의 '건강'이나 '생명'을 위협하는 상황에서, 법원이나 헌법재판소 같은 국가 기관들은 개인의 자유를 제한하더라도 공동체 구성원 전체의 건강권 또는 생명권을 지키는 것을 항상 우선해야 한다."
위 토론 주제에 대한 반대 입론 영상을 만들어주세요. 논거는 3가지를 제시하고 '주장-근거-예시'의 구조를 갖추도록 해주세요.""
반대입론 동영상이 다음과 같이 생성됩니다.

위와 같이 찬성과 반대 입론 동영상이 생성되면 토론 주제와 함께 두 동영상을 학생들에게 보여줍니다. 학생들은 두 동영상을 보면서 활동지에 핵심논거를 메모합니다. 동영상을 다 보고 난 후 학생들은 찬성과 반대 입장 중 하나를 선택합니다. 그리고 동영상 속 AI의 주장을 재료로 자신의 입론을 작성하도록 합니다.

토론 수업에서 이렇게 동영상을 활용하면 토론을 어떻게 해야 할지 몰라 어려워하는 학생들에게 좋은 본보기를 제공할 수 있습니다. 또한 찬성과 반대의 입장을 모두 들어보는 경험을 통해 이후 토론 활동에서 자신과 반대 입장이 어떤 것인지를 생각하면서 자기 생각을 다듬어나갈 수 있게 해줍니다.

7) 동료 교사를 위한 업무 전달이나 연수 요약 브리핑 동영상 만들기

마지막으로 수업 활동은 아니지만 교사의 업무 처리에 '동영상 개요'를 활용하는 방법을 설명해 보겠습니다.

나이스 맞춤형연수 자료 PDF 파일을 소스 자료로 업로드합니다.

맞춤설정에서 1) 형식은 '설명 동영상', 2) 시각적 스타일은 '기본'을 선택합니다. 3) 초점 설정 프롬프트는 "학년말 생활통지표 작성을 위한 주요 처리 항목, 처리 방법과 절차에 대해 쉽고 간단명료하게 설명해주세요."라고 입력합니다.

'스트레스 없는 학년말 나이스 생활'이라는 제목의 동영상이 생성되었습니다. 여러 학년말 나이스 처리 업무들 중 초점 설정 프롬프트에 입력한 '생활통지표 작성법'에 대해 안내하는 동영상입니다.

교사들의 바쁜 학교생활에서 교무협의회가 의미없이 길어지면 비효율적인 뿐 아니라 교사들의 업무 스트레스를 유발하는 원인이 됩니다. 학교마다 차이는 있겠지만 사실 교무협의회는 대부분의 시간을 단순 전달사항이 부서별로 전달하는 데 할애합니다. 따라서 단순한 업무전달을 동영상으로 협의회 사전 혹은 사후에 파일로 전달한다면 교무협의회의 효율성은 자연스럽게 높아질 수 있습니다.

협의회 시간 얼굴을 마주보며 직접 전달해야 전달사항 중 궁금한 내용을 질의응답할 수 있지 않느냐고 반문하는 경우도 있을 겁니다. 하지만 이런 문제점은 노트북을 교사들에게 공유하는 것으로 간단하게 해결됩니다.

노트북 우측 상단에 있는 '공유하기' 메뉴를 클릭합니다.

공유 설정 메뉴가 팝업창으로 나옵니다. 1) 여기서 동료 교사들의 이메일 주소를 입력하여 사용권한을 부여합니다. 2) 노트북 엑세스 대상 범위를 설정하고, 3) 공유 링크에 접속한 교사들이 노트북을 소유한 교사가 보는 것처럼 '전체 노트북'을 보게 할 것인지, '채팅'만 보도록 할 것인지 선택할 수 있습니다. 이렇게 공유대상과 범위 설정이 완료되면 4) '링크 복사'를 클릭하여 다른 교사들에게 보냅니다.

링크로 접속한 교사들은 최초 1회 권한 요청을 하고, 링크를 보낸 노트북 소유자 교사에게 이메일로 권한 요청 메시지가 발송됩니다. 노트북 소유자 교사가 권한 요청을 수락하면 노트북을 소유자가 설정한 방식과 범위까지 공유해서 사용할 수 있게 됩니다.

아래 예시는 노트북 소유자 교사가 링크로 접속한 뷰어에서 엑세스할 수 있는 범위를 '채팅만'으로 설정한 경우의 화면입니다. 링크를 받아 접속한 교사는 전달한 학기말 생활통지표 작성 방법 중 궁금한 내용을 질문합니다. 그러면 NotebookLM이 나이스 연수자료 PDF에서 질문에 대한 답변을 찾아 알려줍니다. 이렇게 하면 대면 전달처럼 전달받은 교사가 궁금한 점을 언제든지 질문하고 답변을 얻을 수 있게 됩니다.

여기서 잠깐 다룬 노트북 공유방법에 대한 설명은 다음 관련된 내용을 설명할 때 다시 자세히 다루도록 하겠습니다.