문제해결력
발달장애인과 함께 걷는 하루
00예술학교 발달 장애인을 만나다.
혼자 걷고 밥을 먹고 평범한 일상을 살아간 다는 것은 소중한 일이다.
발달 장애인 학습자를 만나러 가는 길은 프로그램을 타임테이블 별로 상상해보면서 가는 경우가 많다.
오늘은 어떻게 이 프로그램으로 학습자를 만날까?
오늘의 수업은 사과나무에서 사과를 따는 사람을 그리기' 이다.
사과나무에서 사과를 따는 사람을 그림을 그리고 이후 자신의 문제해결력을 살펴보고 그림을 발표함으로 긍정적 자원을 지지하고 자신감을 갖게 하는데 목적이 있다.
현장을 들어서니 한 여성 학습자가 폭발성 분노를 표출하고 있었다.
자폐성 발달 장애인이 학습 분위기를 해치자 욕을 하면서 분노를 표출한 것이다.
수업을 하기전 분위기는 불안한 기운이 가득하다.
학습자들이 분노를 표현하는 학습자의 눈치를 보며 함께 분위기를 해친 학습자에게 한 마디씩 건낸다.
'조용히 하라고.' '그냥 가만히 있으라고 하잖아요.' ...
수업을 진행해야겠다.
"인사를 해볼까요? 오늘의 반장님은 누구신가요?"
반장님의 구령에 맞추어 인사를 한다.
"차렷, 열중쉬어. 차렷. 선생님께 인사." "효도하겠습니다.."
"네~ 여러분. 감사해요. 식사 잘했어요?"
학습자들의 경직된 분위기가 풀어지지어떻 않은 상태이다.
분노했던 학습자는 "저 머리가 아파요."
"어떻게 아파요?"
"제 때문에 아파요."
"그래요. 활동 할 수 있겠어요?"
감사하게도 고개를 끄덕인다.
오늘의 주제는 '사과나무에서 사과를 따는 사람을 그릴거에요. 지시대로 하는 작업을 해볼까요?'
하얀도화지를 드리고 색연필을 제공한다.
"하얀 도화지는 세로로 하나요? "
"좋은 질문이에요. 00님. 세로로 놓습니다. "
가로로 놓은 학습자를 살피며 세로로 도화지를 놓아주고 가로, 세로를 인식시킨다.
"자 이제부터 지시합니다. 사과나무에서 사과를 따는 사람을 그려주세요."
학습자들에게 지시문을 보여주고 자극을 주어 생각하게 한다.
사과나무를 어떻게 그리나요? 잘 못그리겠어요.
자~ 여러분 보세요.^^
덩치가 좋은 학습자 한 분을 앞으로 나오기를 요청하여서 몸을 가만히 세우고 양팔을 벌려보라고 한다.,
이 모양으로 그려보세요.
16명 정도 되는 분들 사이를 다니며 그들의 그림을 관찰한다.
나무 형태를 동그랗게 그리시는 분. 엎드려 있는 분. 색연필을 들고 나를 바라보는 분. 열심히 그리시는 분. 다양하다. 장애인 분들은 특성상 세번이상 권유하지 않는다. 그래서 가만히 재료만 옆에 놔두고 가면 다른 학습자가 하는 것을 보고 하고 싶은 마음이 들면 하게 되는 경우가 더러 있다. 그럴때 작업을하는 모습에 칭잔. 지지. 피드백을 준다.
나무를 그려보실래요?
네. 대답은 하지만 그리지 못한다.
손을 그려보세요. 그리고 아래로곧게 뻗은 선을 그려보면 ~ 기둥^^ 그려보실래요?
자. 나무형태를 생각해 볼까요? 자. 곧게 뻗은 선을 그리고 ...
강사의 말을 그래도 따라 선을 그려본다.
그리고 나뭇가지를 이렇게~~
하나하나 할 수 있게 코칭을 하니 학습자 분들이 천천히 시도해본다.
너무 잘하고 계세요~ 마자요. 그렇게~~
기능이 조금 좋으신 분들은 그림을 마무리 한다.
분노했던 학습자는 두통을 호소하며 쉬고 싶다고 한다.
작업은 마무리 되어 있었다.
속도를 맞추기 위해 색을 칠해도 좋다고 해준다.
그림은 제각기 표현된다.
한 학습자가 멀뚱멀뚱 앉아 있다 나와 눈이 마주쳤다.
"나무 그려볼까요? 혹시 어려워요?"
"네."
자 그럼 제가 그려드려도 될까요?
미술 심리검사로 학습자 스스로 그려야 하겠지만 다른 학습자는 무언가를 열심히 하는데 혼자 앉아있는게 자존감에 영향을 줄까 나무를 함께 그려주고 색을 칠하게 하였다.
학습자의 반응이 있다. 색을 열심히 칠한다.
그림을 다 그리고 발표의 시간.
그림을 화면에 띄우고 발표하게 하니 스스럼 없이 나온다.
자신의 그림 발표하기 1분.
앞에 나와서 열심히 그림에 대한 소개를 한다.
인사만 하고 들어가는 경우도 있다.
인사- 그림소개-마우리 인사- 들어가기
구조화해서 인사를 하고 작품 발표를 시킨다.
'어떻게 사과나무에서 사과를 따는지. 표현을 넣어서 작품 소개하기'
각자 긍정 피드백을 하고 박수를 쳐준다.
학습자들의 눈이 반짝 거린다. 칭찬도 좋고 작품도 훌륭하다고 하니 웃으면서 자리에 앉는다.
피드백은 구체적인 것이 좋다. '사과나무의 색이 다채롭네요. 우리 00님과 같이 다채롭고 활발한 느낌이 느껴져요.' ' 사다리를 어떻게 입체적으로 표현했어요? 공을 많이 들였네요~' '형태는 동그랗지만 나무와 사람으로 구분지어준 점 감사해요.' '사과나무에서 사과를 중점으로 표현했네요.~ 색깔이 선명한 것이 너무 멋져요.'
학습자들이 오랜만에 그림을 그리고 색을 칠해서 기분이 좋다고 한다.
수업전 경직되었던 분위기가 많이 사그라졌다. ^^
사과나무에서 사과를 따는 사람그리기 프로그램을 생각하면서 명화는 없을까? 해서 찾아본 그림을 소개해주었다. 화가들도 이런 그림을 그렸고 이렇게 표현했어요.
저는 사과나무보다 밭이 보이고 한 그림은 가족이 사과를 따는 모습이네요~
어떻게 느껴져요?
따뜻하고 정겹죠. 가족이 함께 사과를 따고 있네요. 모두가 웃고 있네요.
이렇게 협력하면 많은 사과를 잘 딸 수 있겠네요~
한 학습자분이 좀 전에 사과를 따면서 도구가 필요할 것 같다고 했는데 다른 분이 그린 그림에 막대기 같은 도구가 있었어요. 함께 사과를 따면서 도구를 빌리는 것도 좋을 것 같네요.
우리 학습자 분들이 여기 16명이 모였는데 다른 점들을 수용하고 배려하고 협력하는 것이 좋겠지요?
우리 이 공간에서 함께 학습하는데 서로를 탓하거나 비난하지 말고 존중하면서 잘 지냈으면 좋겠어요.
우리 혼자 문제해결하지 말고 함께 문제해결해나가요.
발달장애인 미술작업
