부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향

임준 박사의 청소년활동학회 발표 소논문(2025)

by coffeetrip
Sep 12. 2025

*이 논문은 임준 박사의 청소년활동학회 발표 소논문(2025)을 재정리하였습니다.


다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향 연구: 자아존중감과 사회적 역량의 직렬다중매개효과



논문 요약

연구 배경: 부모지지와 이중문화수용태도는 다문화청소년의 삶의 만족도를 향상시키는 가장 중요한 영향요인으로 보고되지만 두 요인을 함께 살펴 본 연구는 확인되지 않아 이를 동시에 살펴보는 통합적인 연구와 분석이 필요하다.

연구 목적: 본 연구는 다문화청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인을 규명하고, 이러한 관계에서 자아존중감과 사회적 역량의 순차적 매개 역할을 검증하는 것이다.

연구 방법: 한국청소년정책연구원에서 제공하는 '다문화청소년패널' 2기 1차년도 데이터 중 총 2,271명의 다문화청소년을 최종 표본으로 선정하여, IBM SPSS 27.0 및 AMOS 24.0 프로그램을 이용해 통계 분석을 진행했으며, 매개효과 유의성은 부트스트랩 방법을 통해 검증진행하였다.

주요 결과: 다문화청소년의 삶의 만족도가 부모지지와 이중문화수용태도의 영향을 직접적으로 받을 뿐만 아니라, 자아존중감과 사회적 역량이라는 영역을 통해 직간접적으로도 향상될 수 있음을 확인하였다. 특히, 자아존중감과 사회적 역량의 직렬다중매개효과는 다문화청소년의 자아역량과 사회역량을 강화하는 복합적 경로가 삶의 만족도를 높이는 매개적 메커니즘임을 밝히며 부모지지와 이중문화수용태도의 중요성을 확인하였다.

시사점: 이 연구는 다문화청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는 다양한 요인 간의 관계를 밝혀냄으로써, 이들의 삶의 만족도를 높이기 위한 다각적 접근의 중요성을 시사한다.



Ⅰ. 서론


삶의 만족도는 개인이 자신의 삶에 대해 느끼는 전반적인 평가와 긍정적인 정서를 의미한다[1]. 삶의 만족도는 일반적으로 개인의 삶이 얼마나 만족스러운지를 평가하는 주관적인 평가로 개인의 전반적인 삶의 질, 행복감, 만족감 등을 측정하는 데 사용된다[2]. 높은 삶의 만족도는 긍정적인 정서, 행복감, 자아존중감 등의 정신 건강 지표와 강한 상관관계를 보이며, 반대로 낮은 삶의 만족도는 우울증, 불안, 스트레스 등의 부정적인 정신건강 문제와 연관이 있다[3]. 특히 청소년기에는 정체성 형성, 사회적 관계, 학업 스트레스 등 다양한 요인들이 복합적으로 작용하는 시기이기 때문에 삶의 만족도가 중요한 의미를 갖는다[4].

청소년의 삶의 만족도와 관련된 여성가족부(2024)의 “청소년종합실태조사” 결과에 따르면, 12~17세 청소년의 약 45%가 자신의 삶에 ‘대체로 만족하지 못한다’고 응답한 것으로 확인된다. 특히 다문화청소년의 평균 삶의 만족도는 비다문화청소년보다 상대적으로 낮은 경향을 보이는 것으로 보고된다. 이는 전반적으로 다문화청소년의 삶의 만족도는 가정 내의 안정성, 부모의 지지, 이중문화적 차이, 학교 적응과의 연관성이 크며, 성장 과정에서 차별, 편견, 놀림, 따돌림 등의 사회적으로 부정적인 경험으로 인해 자신의 삶에 대한 만족도를 낮게 평가하는 것으로 보고하고 있다[5,6].

삶의 만족도는 고정적인 상태가 아니라 개인의 내적 및 환경적 요인에 따라 변화하는 역동적인 상태로 삶의 만족도 형성에 있어 다양한 요인들과의 관계를 함께 고려하여 살펴보아야 한다[7]. 특히 초기 청소년기에 삶의 만족도는 다양한 발달적 특징과 밀접하게 연관되어 있으며 심리적 안정, 자아개념 형성, 대인관계 및 정체성 형성에 있어서 삶의 만족도는 핵심적인 역할을 한다[8].

더욱이 다양한 문화적 배경과 환경에 처한 다문화청소년은 정체성 혼란과 소속감 부족 등의 문제를 경험할 가능성이 높다[9]. 이는 부모의 원 문화와 주류 문화 사이에서 정체성 갈등을 경험하기 쉬울 수 있고 차별이나 편견에 노출될 가능성이 높기 때문이다. 이때 부모로부터의 든든한 지지는 소속감을 느끼고 자신의 정체성을 형성하는데 안정감을 제공하며, 외부 요인으로 인한 심리적 스트레스를 완화하고 자아 개념을 유지하도록 도울 수 있다. 부모는 원 문화와 주류 문화 간의 가교 역할을 하며, 부모의 언어적․문화적 조언은 이중문화 환경에서 자신감을 갖고 적응할 수 있도록 지원할 수 있다[10,11,12]. 반면 다문화청소년이 문화적 정체성을 조화롭게 받아들이지 못하거나 사회적 차별을 경험할 때 삶의 만족도가 저하될 수 있다[13,14]. 따라서 다문화청소년에게 이중문화수용태도는 부모지지와 더불어 매우 중요한 영향요인으로 확인된다[15,16,17,18]. 특히 다문화청소년에게 있어서 이중문화 수용성은 글로벌 사회에서 중요한 역할을 할 수 있는 잠재력을 가진 청소년으로 성장할 수 있도록 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보고된다[15,19]. 그렇기에 긍정적인 이중문화수용태도는 다문화청소년이 두 문화 간의 갈등을 줄이고 다양한 사회적 상황에 긍정적으로 적응하고 성장하는데 필수적인 요소라고 할 수 있다[20,21].

한편 다문화청소년은 학교에서 다양한 배경을 가진 학생들과 상호작용하면서 사회적 기술을 배우게 된다[22,23]. 그러나 학교내에서 언어적․문화적 차이로 인해 겪는 어려움은 여전히 큰 문제로 작용한다[10,20,24]. 이때 자아존중감은 다문화청소년이 겪는 정체성 갈등, 사회적 도전, 문화적 차별과 같은 어려움을 극복하고 심리적인 안정감과 긍정적인 삶의 태도를 유지할 수 있는 핵심 요인으로 작용한다[7,12]. 그리고 부모가 자녀의 문화적 정체성을 이해하고 존중하며, 그들의 문화적 배경을 긍정적으로 평가할 때 다문화청소년의 자아존중감은 높아지는 것으로 보고된다[14,25,26,27,28].

한편 사회적 역량은 다문화청소년의 대인관계, 갈등 상황, 문화적 적응 등을 성공적으로 대처할 수 있도록 돕는 중요한 기술이며, 이는 다문화청소년의 정서적 안정, 소속감, 자기 효능감과 삶의 만족도를 높이는 데 크게 기여한다[29]. 사회적 역량은 문제 해결 능력이라는 관점에서 다문화청소년이 다양한 문화적 상황에 적응하고 서로 다른 관점을 이해하며 유연한 대처 방식을 갖도록 돕는 매우 중요한 역량이다[12,30]. 특히 사회적 역량이 높은 다문화청소년의 경우 차별이나 문화적 소외감에서 오는 부정적 영향을 완화하고, 전반적인 행복감을 증진시키는 핵심 요인으로 작용하는 것으로 보고된다[26,29,31,32].

한편 자아존중감은 사회적 역량에 중요한 역할을 하는 것으로 보고된다[12,33,34]. 자아존중감이 강할수록 사회적 역량을 잘 발휘하는 경향이 있으며, 자아존중감은 사회적 상호작용과 학교생활 적응수준에 결정적인 역할을 한다[33]. 또 높아진 자아존중감은 사회적 역량을 강화하고 삶의 만족도를 높이는 역할을 한다[12]. 이는 자아존중감이 개인의 대인관계, 의사소통, 문제 해결 능력 등 다양한 사회적 기술을 강화하는 데 직접적인 영향을 미치기 때문이다[34].

이상의 내용을 종합해볼 때 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도는 그들의 삶의 만족도를 향상시키는 데 있어서 가장 중요한 영향요인으로 작용할 것으로 예측된다. 하지만 다문화청소년의 삶의 만족도를 연구함에 있어서 부모지지와 이중문화수용태도를 함께 살펴 본 연구는 확인되지 않는다. 그러나 앞서 언급한 것처럼 삶의 만족도는 고정적인 상태가 아니라 개인의 내적 및 환경적 요인에 따라 변화하는 역동적인 상태이므로 두 개의 독립변수를 동시에 살펴보는 통합적인 연구와 분석이 필요하다. 이에 본 연구는 다문화청소년의 긍정적인 삶을 형성하는 데 주목하여, 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 또한 부모지지 및 이중문화수용태도와 삶의 만족도의 관계에서 자아존중감과 사회적 역량이 중간 매개변수로서 순차적으로 기능하는지 살펴봄으로써 다문화청소년의 삶의 만족도를 높이고 강화하는 방안을 모색하고자 한다. 특히, 변수의 복잡성으로 인해 지금까지 시도되지 않았던 두 개의 독립변수 부모지지와 이중문화수용태도가 종속변수인 삶의 만족도에 미치는 영향 관계에서 개인적 요인의 자아존중감과 사회적 요인의 사회적 역량이라는 두 개의 매개변수가 순차적으로 영향을 미치는 통합적인 검증을 한다는 점에서 기존 연구와 차별성을 갖고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

[연구문제 1] 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도는 삶의 만족도에 영향을 미치는가?

[연구문제 2] 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향에서 자아존중감은 매개하는가?

[연구문제 3] 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향에서 사회적 역량은 매개하는가?

[연구문제 4] 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향에서 자아존중감과 사회적 역량은 직렬다중매개하는가?




Ⅱ. 연구 방법


본 연구의 주요 목표는 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도가 각각 삶의 만족도에 미치는 영향 경로를 자아존중감과 사회적 역량을 통해 순차적으로 밝히는데 있다. 이때 독립변수 간의 상호작용은 연구의 핵심 질문에서 벗어날 수 있고, 상호작용 효과를 포함하면 분석이 복잡해지고, 직렬매개경로의 명확성이 떨어질 수 있다. 그렇기에 본 연구에서는 두 독립변수의 상호작용을 고려하지 않았다. 그리고 자아존중감은 사회적 역량을 발휘하는 데 중요한 심리적 기반이 된다. 물론 자아존중감과 사회적 역량은 상호 영향을 미칠 수 있지만 본 연구의 맥락에서는 부모지지와 이중문화수용태도가 먼저 자아존중감에 영향을 주고 이후 자아존중감이 사회적 역량에 영향을 미치는 순차적 선후 관계를 가정하는 것이 합리적이다. 이는 연구 모델을 명확히 하고 특정 영향 경로를 검증하는데 유용하다.



1. 연구 대상


본 연구는 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향에서 자아존중감과 사회적 역량의 직렬다중매개효과 검증을 위해 한국청소년정책연구원에서 수행한「다문화청소년패널 2기」의 1차년도 데이터를 사용하였다. 1차년도의 조사대상은 국제결혼가정 자녀 1,734명(76.4%), 중도입국 청소년 176명(7.7%), 외국인 자녀 361명(15.9%)으로 총 2,271명을 대상으로 하였다. 표본추출은 한국교육개발원 교육통계센터(2018년 4월 1일 기준)의 다문화가정 학생들이 재학 중인 다문화가정 학생 분포 및 학교 리스트를 확인하여 신뢰성, 패널유지율과 예산을 고려하여 표본의 크기가 결정되었다[41].



2. 측정도구


가. 독립변수: 부모지지


다문화청소년의 부모지지를 측정하기 위해 김순규(2001)의 연구에서 사용된 측정지표를 다문화청소년패널 2기 1차년도 조사에서 수정하여 사용한 문항들을 활용했다. 부모지지(교육적 지원 및 기대) 관련 문항은 총 6문항으로 구성되어 있으며, 설문지 문항은 모두 Likert 4점 척도로 구성되어 있다. Likert 4점 척도 점수가 높을수록 부모지지가 높은 것을 의미한다. 신뢰도 분석결과 Cronbach's α는 .885로 신뢰도가 높은 것으로 나타났다.


나. 독립변수: 이중문화수용태도


다문화청소년의 이중문화수용태도를 측정하기 위해 노충래․홍진주(2006)의 연구에서 사용된 측정지표를 다문화청소년패널 2기 1차년도 조사에서 발췌․수정하여 사용한 문항들을 활용했다. 이중문화수용태도(문화적응 및 이중문화) 관련 문항은 총 10문항으로 구성되어 있으며, 설문지 문항은 모두 Likert 4점 척도로 구성되어 있다. Likert 4점 척도 점수가 높을수록 이중문화수용태도가 높은 것을 의미한다. 신뢰도 분석결과 Cronbach's α는 .763로 신뢰도가 높은 것으로 나타났다.


다. 매개변수: 자아존중감


다문화청소년의 자아존중감을 측정하기 위해 Rogenberg(1965)의 자아존중감 척도를 백혜정 외(2017)의 청소년종합실태조사에서 사용된 측정지표를 다문화청소년패널 2기 1차년도 조사에서 수정하여 사용한 문항들을 활용했다. 자아존중감 관련 문항은 총 3문항으로 구성되어 있다. 설문지 문항은 모두 Likert 4점 척도로 구성되어 있다. Likert 4점 척도 점수가 높을수록 자아존중감이 높은 것을 의미한다. 신뢰도 분석결과 Cronbach's α는 .798로 신뢰도가 높은 것으로 나타났다.


라. 매개변수: 사회적 역량


다문화청소년의 사회적 역량을 측정하기 위해 백혜정 외(2017)의 청소년종합실태조사에서 사용된 측정지표를 다문화청소년패널 2기 1차년도 조사에서 수정하여 사용한 문항들을 활용했다. 사회적 역량(개인요인) 관련 문항은 총 3문항으로 구성되어 있다. 설문지 문항은 모두 Likert 4점 척도로 구성되어 있다. Likert 4점 척도 점수가 높을수록 사회적 역량이 높은 것을 의미한다. 신뢰도 분석결과 Cronbach's α는 .842로 신뢰도가 높은 것으로 나타났다.


마. 종속변수: 삶의 만족도


다문화청소년의 삶의 만족도를 측정하기 위해 김신영 외(2006)의 청소년발달지표조사를 인용한 김지경 외(2010)의 한국아동청소년패널조사에서 사용된 측정지표를 다문화청소년패널 2기 1차년도 조사에서 수정하여 사용한 문항들을 활용했다. 삶의 만족도 관련 문항은 총 3문항으로 구성되어 있다. 설문지 문항은 모두 Likert 4점 척도로 구성되어 있다. Likert 4점 척도 점수가 높을수록 삶의 만족도가 높은 것을 의미한다. 신뢰도 분석결과 Cronbach's α는 .801로 신뢰도가 높은 것으로 나타났다.



3. 자료 분석 및 절차


본 연구의 목적을 밝히기 위해 수집된 자료는 IBM SPSS 27.0 프로그램과 AMOS 24.0 프로그램을 사용하여 통계분석 하였다. 통계적 검증을 위한 유의수준은 각각 p<.05, p<.01, p<.001 수준에서 분석하였으며, 구체적인 방법은 다음과 같다. 첫째, 측정 도구의 신뢰도 분석을 위해 사용된 분석 방법은 내적 일관성 분석을 적용한 신뢰도 분석(Reliability Analysis)을 실시하였으며, 내적 일관성 지표인 Cronbach’s α값을 산출하였다. 둘째, 조사대상자의 인구사회학적 특성을 확인하기 위해 성별, 나이, 거주지역, 주관적 가정 경제 수준, 가구유형, 부모의 외국인 여부 및 출신 국가 등 특성에 대한 빈도분석을 시행하였다. 셋째, 주요 변수의 실태를 살펴보기 위한 분포, 정규성 등 기술통계량을 확인하기 위해 빈도, 평균, 표준편차, 왜도, 첨도 분석과 기술통계분석을 시행하였다. 넷째, 측정모형의 타당도를 검토하기 위해 확인적 요인분석을 시행하였다. 이때 관측변수가 상대적으로 많은 부모지지 및 이중문화수용태도에 대해 문항 묶음을 진행하였다. 확인적 요인분석은 AMOS에서 모형적합도, 집중타당도, 판별타당도를 분석하였다. 다섯째, 연구모형을 검증하기 위해 구조방정식 모형을 분석하였다. 이때 매개효과의 유의성은 부트스트랩 방법을 통해 확인하였다.




Ⅲ. 연구 및 분석 결과



1. 연구 대상자의 인구사회학적 특성


표 Ⅲ-1 연구 대상자의 인구사회학적 특성 .PNG
표 Ⅲ-1(계속) 연구 대상자의 인구사회학적 특성 .PNG



2. 주요 변수의 기술통계량


먼저 평균값을 통해 주요 변수의 수준을 살펴보면 측정범위가 1점에서 4점까지인 것을 고려할 때 전반적으로 긍정적인 응답이 많았다고 볼 수 있지만, 이중문화수용태도는 상대적으로 긍정적인 응답이 낮은 것으로 나타났다. 다음으로 왜도의 절대값이 3 미만, 첨도의 절대값이 7 미만이면 정규성을 가지는 것으로 볼 수 있는데[42], 본 연구의 주요 변수들은 이러한 조건을 모두 충족하는 것으로 나타났다. 주요 변수의 기술 통계량을 표로 정리하면 <표 Ⅲ-2>와 같다.


표 Ⅲ-2 주요 변수의 기술 통계량.PNG


가. 정모형의 타당도 검증


본 연구는 측정모형의 타당도를 확인하기 위해 확인적 요인분석을 시행하였다. 이때 관측변수가 상대적으로 많은 부모지지 및 이중문화수용태도에 대해 문항 묶음을 진행하였다. 문항 묶음을 통해 관측변수를 축약하여 모형의 간명성을 개선하고, 모형적합도 지수도 개선할 수 있다. 문항 묶음의 방법은 단일차원 척도에 적합한 것으로 소개된 이지현․김수영(2016)의 요인 알고리즘 방식을 사용하였다. 확인적 요인분석 모형은 [그림 Ⅲ-1]과 같다.


그림 Ⅲ-1 확인적 요인분석 모형.png [그림 Ⅲ-1] 확인적 요인분석 모형


나. 모형적합도 검증


확인적 요인분석에서는 먼저 모형적합도를 검토하여 측정모형 전반이 자료에 잘 부합하는지 확인하여야 한다. 다양한 모형적합도가 개발되었지만 본 연구에서는 홍세희(2000)가 권장한 3가지 적합도 지수 TLI, CFI, RMSEA를 중심으로 확인하였다. 분석결과 모두 기준값을 충족하는 것으로 나타났다. 측정모형의 적합도는 <표 Ⅲ-3>과 같다.


표 Ⅲ-3 측정모형의 적합도.PNG


다. 집중타당도 분석


집중타당도란 하나의 잠재변수를 구성하는 측정변수들 간의 상관관계와 관련된 것으로, 표준화 요인계수가 최소 0.5 이상이 되어야 하며, AVE의 경우 0.5 이상, CR 0.7 이상의 값을 가져야 집중타당도가 있다고 판단할 수 있다[45]. 분석결과 모든 측정변수의 표준화 요인계수가 0.5 이상으로 나타났고, 각 잠재변수의 AVE와 CR도 모두 기준값을 충족하는 것으로 나타나 집중타당도가 확인되었다. 집중타당도 검증은 <표 Ⅲ-4>와 같다.


표 Ⅲ-4 요인계수 및 집중타당도 검증.PNG


라. 판별타당도 분석


마지막으로 상관관계와 AVE의 제곱근(√)을 비교하여 판별타당도를 확인하였다. 판별타당도란 잠재변수들 간에 통계적으로 구분되는가에 대한 것으로 어떤 잠재변수의 AVE 제곱근이 해당 잠재변수와 다른 잠재변수 간의 상관 계수들보다 크면 해당 잠재변수는 판별타당도가 있다고 해석할 수 있다. 잠재변수들 간의 상관관계를 살펴보면 전반적으로 정(+)의 상관이 유의한 것으로 나타났으며, 각 잠재변수의 AVE 제곱근은 다른 잠재변수들과의 상관 계수들보다 큰 것으로 나타나 판별타당도가 확인되었다. 상관계수 및 판별타당도 검증은 <표 Ⅲ-5>와 같다.


표 Ⅲ-5 상관계수 및 판별타당도 검증.PNG



4. 연구모형의 검증


본 연구는 연구모형의 검증을 위해 구조방정식 모형을 분석하였다. 이때 매개변수 투입과 관련하여 자아존중감만 투입한 모형, 사회적 역량만 투입한 모형, 두 매개변수를 모두 투입한 모형 등 3가지 모형을 구성하여 확인하였다. 매개효과의 유의성은 부트스트랩 방법(5,000회 추출)을 통해 검증하였으며, 간접효과의 분리가 필요한 경우 팬텀 변수를 활용하여 분리하였다.


가. 자아존중감의 매개효과 모형


부모지지 및 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향과 자아존중감의 매개효과를 분석하기 위한 구조방정식 모형의 적합도는 양호하였다. 자아존중감에 대한 ‘모형 1 구조방정식 모형의 적합도’는 다음의 <표 Ⅲ-6>과 같다.


표 Ⅲ-6 모형 1 구조방정식 모형의 적합도.PNG


모형적합도가 양호한 것이 확인되었으므로 경로계수의 유의성을 확인하였다. 분석결과 모든 경로에서 정(+)의 영향이 유의하였다. 자아존중감에 대한 ‘모형 1 구조방정식 모형의 경로계수’는 다음의 <표 Ⅲ-7>과 같다.


표 Ⅲ-7 모형 1 구조방정식 모형의 경로계수.PNG


다음으로는 자아존중감의 매개효과를 확인하였다. 분석결과 부모지지는 자아존중감을 통해 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.220, Boot 95% CI=.170~.277)을 미치는 것으로 나타났고, 이중문화수용태도는 자아존중감을 통해 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.131, Boot 95% CI=.866~.181)을 미치는 것으로 나타났다. 2개의 간접경로 모두 유의한 것으로 나타나 자아존중감이 부모지지 및 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향을 매개하는 것으로 확인되었다. 자아존중감에 대한 ‘모형 1 매개효과 검증’은 다음의 <표 Ⅲ-8>과 같고, ‘모형 1 자아존중감의 매개효과’는 다음의 [그림 Ⅲ-2]와 같다.


표 Ⅲ-8 모형 1 매개효과 검증.PNG


그림 Ⅲ-2 모형 1 자아존중감의 매개효과.png [그림 Ⅲ-2] 모형 1 자아존중감의 매개효과


모형 1 자아존중감의 매개효과 검증 결과가 의미하는 바는 다음과 같다. 첫째, 부모지지와 이중문화수용태도는 삶의 만족도에 직접적으로 긍정적인 영향을 미친다. 즉, 부모의 지지를 많이 받고 이중문화를 긍정적으로 수용할수록 삶의 만족도가 높아진다. 둘째, 부모지지와 이중문화수용태도는 자아존중감에도 유의미한 영향을 준다. 이는 부모의 지지와 문화적 수용태도가 다문화청소년의 자아존중감을 강화시킨다는 의미이다. 셋째, 자아존중감은 부모지지와 이중문화수용태도, 그리고 삶의 만족도 사이에서 부분 매개 역할을 한다. 부분 매개란, 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 직접적인 영향을 미치는 동시에, 자아존중감을 통해 간접적으로도 영향을 미친다는 것을 의미한다. 이를 종합해보면 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도를 직접적으로 향상시키는 동시에, 자아존중감을 매개로 한 간접적인 경로로도 삶의 만족도에 영향을 미친다. 이는 자아존중감이 부모지지 및 이중문화수용태도와 삶의 만족도를 연결하는 중요한 자원임을 시사한다.


나. 사회적 역량의 매개효과 모형


부모지지 및 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향과 사회적 역량의 매개효과를 분석하기 위한 구조방정식 모형의 적합도는 양호하였다. 사회적 역량에 대한 ‘모형 2 구조방정식의 적합도’는 다음의 <표 Ⅲ-9>와 같다.


표 Ⅲ-9 모형 2 구조방정식 모형의 적합도.PNG


모형적합도가 양호한 것이 확인되었으므로 경로계수의 유의성을 확인하였다. 분석결과 모든 경로에서 정(+)의 영향이 유의하였다. 사회적 역량에 대한 ‘모형 2 구조방정식 모형의 경로계수’는 다음의 <표 Ⅲ-10>와 같다.


표 Ⅲ-10 모형 2 구조방정식 모형의 경로계수.PNG


다음으로는 사회적 역량의 매개효과를 확인하였다. 분석결과 부모지지는 사회적 역량을 통해 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.201, Boot 95% CI=.161~.248)을 미치는 것으로 나타났고, 이중문화수용태도는 사회적 역량을 통해 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.122, Boot 95% CI=.080~.169)을 미치는 것으로 나타났다. 2개의 간접경로 모두 유의한 것으로 나타나 사회적 역량이 부모지지 및 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향을 매개하는 것으로 확인되었다. 사회적 역량에 대한 ‘모형 2의 매개효과 검증’은 다음의 <표 Ⅲ-11>와 같고, ‘모형 2 사회적 역량의 매개효과’는 다음의 [그림 Ⅲ-3]와 같다.


표 Ⅲ-11 모형 2 매개효과 검증.PNG


그림 Ⅲ-3 모형 2 사회적 역량의 매개효과.png [그림 Ⅲ-3] 모형 2 사회적 역량의 매개효과


모형 2 사회적 역량의 매개효과 검증 결과가 의미하는 바는 다음과 같다. 첫째, 부모지지와 이중문화수용태도는 삶의 만족도에 직접적으로 긍정적인 영향을 미친다. 즉, 부모의 지지를 많이 받고 이중문화를 긍정적으로 수용할수록 삶의 만족도가 높아진다. 둘째, 부모지지와 이중문화수용태도는 사회적 역량에도 유의미한 영향을 준다. 이는 부모의 지지와 문화적 수용태도가 다문화청소년의 사회적 역량(대인관계 기술, 협력 능력 등)을 강화시킨다는 의미이다. 셋째, 사회적 역량은 부모지지와 이중문화수용태도, 그리고 삶의 만족도 사이에서 부분 매개 역할을 한다. 부분 매개란, 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 직접적인 영향을 미치는 동시에, 사회적 역량을 통해 간접적으로도 영향을 미친다는 것을 의미한다. 이상의 의미를 요약하면 부모지지와 이중문화수용태도는 삶의 만족도를 직접적으로 향상시키는 동시에, 사회적 역량을 매개로 한 간접적인 경로로도 삶의 만족도에 영향을 준다. 이는 사회적 역량이 부모지지 및 이중문화수용태도와 삶의 만족도를 연결하는 중요한 자원임을 시사한다.


다. 자아존중감 및 사회적 역량의 직렬다중매개효과 모형


부모지지 및 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향과 자아존중감 및 사회적 역량의 매개효과를 분석하기 위한 구조방정식 모형의 적합도는 TLI .963, CFI .971, RMSEA .053으로 양호하였다. 자아존중감 및 사회적 역량에 대한 ‘모형 3 구조방정식 모형의 적합도’는 다음의 <표 Ⅲ-12>와 같다.


표 Ⅲ-12 모형 3 구조방정식 모형의 적합도.PNG


모형적합도가 양호한 것이 확인되었으므로 경로계수의 유의성을 확인하였다. 분석결과 모든 경로에서 정(+)의 영향이 유의하였다. 구체적으로 부모지지는 자아존중감에 정(+)의 영향(β=.441, p<.001), 이중문화수용태도는 자아존중감에 정(+)의 영향(β=.209, p<.001), 부모지지는 사회적 역량에 정(+)의 영향(β=.177, p<.001), 이중문화수용태도는 사회적 역량에 정(+)의 영향(β=.089, p<.001), 자아존중감은 사회적 역량에 정(+)의 영향(β=.544, p<.001), 부모지지는 삶의 만족도에 정(+)의 영향(β=.112, p<.001), 이중문화수용태도는 삶의 만족도에 정(+)의 영향(β=.090, p<.001), 자아존중감은 삶의 만족도에 정(+)의 영향(β=.330, p<.001), 사회적 역량은 삶의 만족도에 정(+)의 영향(β=.316, p<.001)을 미치는 것으로 나타났다. 자아존중감 및 사회적 역량에 대한 ‘모형 3 구조방정식 모형의 경로계수’는 다음의 <표 Ⅲ-13>와 같다.


표 Ⅲ-13 모형 3 구조방정식 모형의 경로계수.PNG


다음으로는 자아존중감과 사회적 역량의 매개효과를 확인하였다. 분석결과 부모지지는 자아존중감을 통해 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.143, Boot 95% CI=.097~.199), 사회적 역량을 통해 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.055, Boot 95% CI=.031~.089), 자아존중감과 사회적 역량을 모두 거쳐 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.075, Boot 95% CI=.054~.102)을 미치는 것으로 나타났고, 이중문화수용태도는 자아존중감을 통해 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.084, Boot 95% CI=.051~.126), 사회적 역량을 통해 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.035, Boot 95% CI=.010~.064), 자아존중감과 사회적 역량을 모두 거쳐 삶의 만족도에 간접적 영향(B=.044, Boot 95% CI=.028~.065)을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 6개의 간접경로 모두 유의한 것으로 나타났다. 자아존중감과 사회적 역량에 대한 ‘모형 3 직렬다중매개효과 검증’은 <표 Ⅲ-14>와 같고, ‘모형 3 자아존중감과 사회적 역량의 직렬다중매개효과’는 [그림 Ⅲ-4]와 같다.


표 Ⅲ-14 모형 3 직렬다중매개효과 검증.PNG


그림 Ⅲ-4 모형 3 자아존중감 및 사회적 역량의 직렬다중매개효과.png [그림 Ⅲ-4] 모형 3 자아존중감 및 사회적 역량의 직렬다중매개효과



5. 연구모형의 분석결과


가. 최종모형의 경로 분석결과


최종모형의 경로계수의 유의성을 통한 경로 분석결과는 모든 경로에서 정(+)의 영향이 유의하였다. 최종모형의 경로 분석결과는 다음의 [그림 Ⅲ-5]과 같다.

구체적으로 독립변수 부모지지는 삶의 만족도에 정(+)의 영향(β=.112, p<.001)을 미치는 것으로 나타났다. 이는 부모지지가 높을수록 삶의 만족도는 높아지는 것을 의미한다. 부모지지는 자아존중감에 정(+)의 영향(β=.441, p<.001)을 미치는 것으로 나타났으며, 사회적 역량에도 정(+)의 영향(β=.177, p<.001)을 미치는 것으로 나타났다. 이는 부모지지가 높을수록 자아존중감은 높아지고 사회적 역량은 증가하는 것을 의미한다. 독립변수 이중문화수용태도는 삶의 만족도에 정(+)의 영향(β=.090, p<.001)을 미치는 것으로 나타났다. 이는 이중문화수용태도가 긍정적일수록 삶의 만족도는 높아지는 것을 의미한다. 이중문화수용태도는 자아존중감에 정(+)의 영향(β=.209, p<.001)을 미치는 것으로 나타났고, 사회적 역량에도 정(+)의 영향(β=.089, p<.001)을 미치는 것으로 나타났다. 이는 이중문화수용태도가 긍정적일수록 자아존중감은 높아지고 사회적 역량이 증가하는 것을 의미한다. 매개변수 자아존중감은 삶의 만족도에 정(+)의 영향(β=.330, p<.001)을 미치는 것으로 나타났고, 사회적 역량에도 정(+)의 영향(β=.544, p<.001)을 미치는 것으로 나타났다. 매개변수 사회적 역량은 삶의 만족도에 정(+)의 영향(β=.316, p<.001)을 미치는 것으로 나타났다. 이는 자아존중감이 높아질수록 삶의 만족도와 사회적 역량 모두 증가하는 것을 의미하며, 사회적 역량이 증가할수록 삶의 만족도 역시 높아지는 것을 의미한다.


그림 Ⅲ-5 최종모형의 경로 분석결과.png [그림 Ⅲ-5] 최종모형의 경로 분석결과


나. 직렬다중매개효과 분석결과


최종모형에서 다문화청소년이 지각한 부모지지와 다문화청소년의 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 영향을 미치는데 자아존중감을 거쳐 사회적 역량의 직렬다중매개효과(부모지지 → 자아존중감 → 사회적 역량 → 삶의 만족도; 이중문화수용태도 → 자아존중감 → 사회적 역량 → 삶의 만족도)를 분석하기 위하여 팬텀 변수롤 변환하여 신뢰수준 95%에서 부트스트랩핑(Bootstrapping) 방법을 적용하여 분석을 시행한 결과는 <표 Ⅲ-15>와 같다.


표 Ⅲ-15 삶의 만족도에서 자아존중감과 사회적 역량의 직렬다중매개효과 분석결과.PNG


구체적으로 첫째, 부모지지가 다문화청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는데 자아존중감과 사회적 역량의 직렬다중매개효과는 간접적 영향(B=.075)을 미치는 것으로 나타났다. 직렬다중매개효과의 통계적 유의성(Boot 95% CI=.054~.102)은 하한값(LLCI)과 상한값(ULCI)이 ‘0’을 포함하지 않아 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 이중문화수용태도가 다문화청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는데 자아존중감과 사회적 역량의 직렬다중매개효과는 간접적 영향(B=.044)을 미치는 것으로 나타났다. 직렬다중매개효과의 통계적 유의성(Boot 95% CI=.028~.065)은 하한값(LLCI)과 상한값(ULCI)이 ‘0’을 포함하지 않아 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다.




Ⅳ. 결론 및 논의


본 연구의 목적은 다문화청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인을 규명하고, 이러한 관계에서 자아존중감과 사회적 역량의 순차적 매개 역할을 검증하는 것이다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도를 독립변수로 설정하고, 자아존중감과 사회적 역량을 매개변수로, 삶의 만족도를 종속변수로 하는 연구모형을 구성하였다. 통계분석 결과를 바탕으로 연구결과를 살펴보면 다음과 같다.


첫째, [연구문제 1] 부모지지와 이중문화수용태도의 삶의 만족도에 미치는 영향에 관한 연구결과 다문화청소년이 지각한 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향은 직접적으로 다문화청소년의 삶의 만족도를 향상시키는 것으로 나타났다. 이는 적극적인 부모지지와 긍정적인 이중문화수용태도가 다문화청소년의 삶의 만족도를 높이는데 이바지함을 의미한다. 이러한 연구결과는 부모의 지지가 높은 청소년은 자신에 대한 긍정적인 평가와 함께 삶에 대한 만족도를 높이게 된다고 주장한 Parke & Buriel(1998)의 선행연구와 궤를 같이하고 있다. 또한 다문화청소년과 부모의 관계가 좋고 부모지지가 높을수록 삶의 만족도가 높아진다고 주장한 서현석 외(2020)의 선행연구와 부모의 정서적․사회적․학업적 지원은 청소년기의 다양한 도전에 직면할 때 보호적인 역할을 하며 이는 삶의 만족도에 긍정적인 영향을 미친다고 주장한 Cohen & Wills(1985)의 선행연구결과와 일치한다. 그리고 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 긍정적 영향을 미친다고 보고한 박동진 외(2022)의 선행연구결과와 일치하며, 이중문화수용태도가 높을수록, 청소년은 자신이 속한 다양한 문화에 대해 긍정적인 인식을 하고, 이를 삶의 중요한 요소로 받아들인다고 주장한 이진석 외(2020)의 연구결과와 같은 방향성인 것으로 확인된다.


둘째, [연구문제 2] 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향에서 자아존중감은 매개하는지에 대한 연구결과 부모지지와 이중문화수용태도는 삶의 만족도를 직접적으로 향상시키는 동시에, 자아존중감을 매개로 한 간접적인 경로로도 삶의 만족도에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통해 부모지지와 이중문화수용태도는 삶의 만족도와 자아존중감에 모두 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 그리고 자아존중감이 부모지지 및 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향을 부분 매개하는 것으로 확인되었다. 이는 자아존중감이 부모지지 및 이중문화수용태도와 삶의 만족도를 연결하는 중요한 자원임을 의미한다. 이러한 연구결과는 자아존중감을 삶의 만족도에 긍정적인 영향을 미치는 주요 요인으로 보고한 손한결(2020)의 연구결과와 일치하며, 자아존중감은 다문화청소년의 정신적 건강의 중요한 예측 변수로서 높은 자아존중감이 삶의 만족도를 높이는 데 중요한 역할을 한다고 강조한 신미 외(2012)의 연구결과와도 일치한다. 또 부모의 정서적 지지는 자녀가 스트레스 상황을 극복하고 자신감을 형성하는 데 중요한 역할을 하며, 삶의 만족도에도 긍정적인 영향을 미친다고 보고한 Cohen & Wills(1985)의 선행연구와 맥락을 같이하고 있다. 그리고 자아존중감이 높을수록 삶의 만족도가 높고, 자아존중감은 스트레스 대처 능력과도 긍정적인 상관관계를 보인다고 주장한 구용근 외(2018)의 선행연구결과와 자아존중감이 높은 청소년일수록 삶의 만족도가 높고, 자아존중감은 스트레스 대처 능력과도 긍정적인 상관관계를 보인다고 주장한 장미영(2023)의 선행연구결과와 궤를 같이하고 있다.

한편 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 긍정적 영향을 미치며, 자아존중감이 이를 정적으로 매개한다고 밝힌 박동진 외(2022)의 선행연구결과와 자아존중감이 이중문화 수용과 삶의 만족도 사이에서 중요한 매개 역할을 한다고 보고한 최선엽 외(2020) 선행연구결과와 일치한다. 이밖에 이중문화수용태도가 높을수록, 다문화청소년은 자신이 속한 다양한 문화에 대해 긍정적인 인식을 하고, 이를 삶의 중요한 요소로 받아들인다고 주장한 이진석 외(2020)의 선행연구결과와도 같은 방향성인 것으로 확인된다.


셋째, [연구문제 3] 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향에서 사회적 역량은 매개하는지에 대한 연구결과 부모지지와 이중문화수용태도는 삶의 만족도를 직접적으로 향상시키는 동시에, 사회적 역량을 매개로 한 간접적인 경로로도 삶의 만족도에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통해 부모지지와 이중문화수용태도는 삶의 만족도와 사회적 역량에 모두 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 그리고 사회적 역량이 부모지지 및 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향을 부분 매개하는 것으로 확인되었다. 이는 사회적 역량이 부모지지 및 이중문화수용태도와 삶의 만족도를 연결하는 중요한 자원임을 의미한다. 이러한 연구결과는 부모지지가 높을수록 청소년은 더 나은 사회적 기술과 대인관계 능력을 개발할 수 있으며, 이는 사회적 적응력과 사회적 인정으로 이어져 삶의 만족도를 높이는 결과를 초래한다고 주장한 Maccoby & Martin(1983)의 선행연구결과와 일치한다. 또한 사회적 역량이 높은 청소년일수록 대인관계에서 성공적인 경험을 하고, 이로 인해 삶의 만족도가 향상된다고 주장한 Bandura(1997)의 연구를 지지하는 결과이다. 또한 사회적 역량은 이중문화수용태도와 삶의 만족도의 영향 관계에서 삶의 만족도를 증진하는 매개 역할을 하는 것으로 확인했다고 보고한 박동진 외(2022)의 선행연구결과와 일치한다. 사회적 역량이 삶의 만족도의 중요한 매개변수라고 보고한 Hops(1983)의 선행연구와 궤를 같이하고 있다.


넷째, [연구문제 4] 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향에서 자아존중감과 사회적 역량은 직렬다중매개 하는지에 대한 연구결과 긍정적인 부모지지와 열린 이중문화수용태도는 다문화청소년의 삶의 만족도에 직접적인 긍정적 효과를 주는 동시에 자아존중감과 사회적 역량에 모두 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 매개변수인 자아존중감과 사회적 역량은 각각 삶의 만족도에 유의한 영향을 미치고 있음도 확인되었다. 또한 부모지지 및 이중문화수용태도와 삶의 만족도 간의 영향 관계에서 자아존중감은 사회적 역량을 통해 삶의 만족도에 순차적으로 직렬다중매개하는 것으로 확인되었다. 이는 다문화청소년의 자아존중감과 사회적 역량을 강화함으로써 삶의 만족도를 향상시킬수 있다는 중요한 매개적 메커니즘임을 밝히며 부모지지와 이중문화수용태도의 중요성을 확인해주는 결과이다. 즉 다문화청소년의 긍정적 발달을 위해 다문화청소년의 사회적 역량을 강화하면 삶의 만족도를 촉진할 수 있으며, 자아존중감 발달을 향상시키면 사회적 역량과 삶의 만족도에 순차적으로 유의미한 영향을 미칠 수 있음을 보여주는 결과라 할 수 있다. 이러한 결과는 다문화청소년의 자아존중감과 사회적 역량 강화를 통해 삶의 만족도 향상을 촉진시킬 수 있는 개입 방안을 제안하는 데 활용될 수 있다. 이러한 연구결과는 긍정적인 부모지지가 자아존중감을 높이고 이는 다시 사회적 역량을 강화하여 삶의 만족도를 증진한다고 주장한 유혜영(2023)의 선행연구를 지지하며, 자아존중감과 사회적 역량은 이중문화수용태도와 삶의 만족도의 영향 관계에서 삶의 만족도를 증진시키는 매개역할을 한다고 주장한 박동진 외(2022)의 선행연구를 지지하는 결과이다. 또한 사회적 역량이 높은 청소년일수록 대인 관계에서 성공적인 경험을 하고, 이로 인해 삶의 만족도가 향상된다고 주장한 Bandura(1997)의 선행연구결과와도 궤를 같이하고 있는 것으로 확인된다.

한편 자아존중감(Self-esteem)은 자신을 가치 있는 존재로 인식하는 개인의 평가로 사회적 역량(Social competence) 형성에 중요한 역할을 한다고 주창한 Rosenberg(1965)의 연구결과를 지지하는 것으로 확인되었다. 또 자아존중감이 높은 청소년은 자신에 대한 긍정적 태도를 바탕으로 타인과의 관계에서 자신감을 가지고 상호작용하며, 이는 대인관계 기술을 발전시키는 데 기여한다고 보고한 Nelson et al.(2005)의 연구결과를 지지하는 결과이다. 또 자아존중감이 낮을수록 사회적 역량의 저하로 이어지며 반대로 자아존중감이 높은 경우 학교 적응과 같은 사회적 행동이 향상된다고 보고한 김학재 외(2020)의 연구결과와 같은 방향성인 것으로 확인되었다.


이상의 연구결과 다문화청소년의 삶의 만족도가 부모지지와 이중문화수용태도의 영향을 직접적으로 받을 뿐만 아니라, 자아존중감과 사회적 역량이라는 영역을 통해 직간접적으로도 향상될 수 있음을 확인하였다. 특히, 자아존중감과 사회적 역량의 직렬다중매개효과는 다문화청소년의 자아역량과 사회역량을 강화하는 복합적 경로가 삶의 만족도를 높이는 매개적 메커니즘임을 밝히며 부모지지와 이중문화수용태도의 중요성을 확인하였다. 이러한 매개적 매커니즘이 가능한 것은 높은 자아존중감은 다문화청소년의 대인관계의 질을 향상시키고 사회적 적응력을 강화하며 긍정적인 사회적 행동을 촉진하기 때문이다[58,59].


이러한 연구결과는 다문화청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는 다양한 요인 간의 관계를 밝혀냄으로써, 다문화청소년의 삶의 만족도 향상을 위한 다각적 접근의 중요성을 시사한다. 즉, 본 연구는 다문화청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는 다차원적인 요인들의 복합적 경로를 규명하였다. 연구 결과, 부모지지와 이중문화수용태도가 다문화청소년의 삶의 만족도를 직접적으로 증진시킬 뿐만 아니라, 자아존중감과 사회적 역량을 순차적으로 매개하여 궁극적으로 삶의 만족도를 향상시키는 핵심적 기제임을 입증하였다. 특히, 직렬다중매개효과 분석은 다문화청소년의 내적 역량(자아존중감)과 외적 역량(사회적 역량)을 강화하는 복합적 메커니즘이 부모 및 문화적 요인의 긍정적 효과를 극대화하는 매개체 역할을 한다는 중요한 통찰을 제공한다. 이는 다문화청소년의 삶의 만족도 증진을 위한 접근이 단일 요인에 국한되지 않고, 다각적이며 단계적인 통합 모델을 통해 이루어져야 함을 시사한다. 이를 통해 다음과 같은 의미를 도출할 수 있다.


[시사점]

첫째, 부모의 정서적, 물리적 지원은 다문화청소년이 안정적이고 긍정적인 환경에서 성장하며 삶의 질을 향상시킬 수 있는 중요한 지지 요인임을 의미한다. 이는 자아존중감을 향상시키고, 사회적 역량을 강화시키며, 삶의 만족도를 높이는 향상시키는 핵심 요인임을 나타낸다.

둘째, 이중문화수용태도는 다문화청소년이 자신이 속한 두 문화(주류 문화와 원 문화)를 긍정적으로 받아들이고 통합할 수 있는 능력을 반영한다. 이는 문화적 충돌을 줄이고, 긍정적인 문화적 수용태도는 자아존중감을 강화하고 사회적 적응력을 높이며, 삶의 만족도를 증진하는 중요한 요인임을 나타낸다.

셋째, 자아존중감은 자신을 가치 있고 유능한 존재로 인식하게 하여 삶의 만족도를 직접적으로 높이는 데 기여한다. 또한, 사회적 역량은 원활한 대인관계와 사회적 적응을 통해 다문화청소년의 삶의 만족도를 추가적으로 증진시킬 수 있는 중요한 기술임을 보여준다. 이 두 변수의 순차적 직렬매개 구조는 다문화청소년 삶의 만족도 증진 전략이 복합적이고 단계적으로 이루어져야 함을 시사한다.

넷째, 다문화청소년의 자아존중감과 사회적 역량을 촉진하는 것이 삶의 만족도를 높이는 중요한 매개적 메커니즘임을 밝히며 부모지지와 이중문화수용태도의 중요성을 확인하였다. 이는 다문화청소년의 삶의 만족도를 향상시키기 위해 부모지지와 이중문화수용태도를 강화하고, 자아존중감과 사회적 역량을 개발할 수 있는 프로그램과 정책적 지원이 필요함을 시사한다.

이러한 결론은 다문화청소년의 삶의 만족도를 증진하고 지원하기 위해 부모지지 강화, 이중문화수용 교육, 자아존중감 및 사회적 역량 향상 프로그램 개발의 필요성을 보여준다. 이상의 연구 결론을 바탕으로 교육과 사회 그리고 정책 분야를 중심으로 제언하면 다음과 같다.


[교육적 제언]

다문화청소년의 삶의 만족도를 높이기 위해 다음 세 가지 교육적 지원 방안을 제안한다.

첫째, 다문화청소년의 삶의 만족도에 큰 영향을 미치는 부모의 지지 요인을 강화하기 위해 다문화가정 부모를 위한 교육 프로그램을 도입해야 한다. 이 프로그램은 부모가 이중 문화 및 언어 소통의 어려움, 경제적 문제 등을 극복하고 부모로서의 자기효능감을 높이도록 지원해야 한다. 부모효능감이 높은 부모는 자녀와의 긍정적인 상호작용을 통해 자녀의 자존감과 학습 동기를 촉진하므로, 부모 교육을 통해 부모의 자기효능감을 높이는 것이 중요하다.

둘째, 다문화청소년의 이중문화 수용성을 높이기 위해 다문화 이해와 수용을 주제로 한 교육 프로그램을 강화해야 한다. 청소년기는 정체성을 형성하는 중요한 시기이므로, 다문화청소년이 긍정적인 이중문화 수용 태도를 갖도록 돕는 것이 필요하다. 삶의 만족도가 높은 다문화청소년은 다양한 문화적 배경을 긍정적으로 수용하고 통합할 수 있으며, 이는 정체성 혼란과 스트레스를 줄이는 데 기여한다. 다문화청소년의 외국인 부모를 일일교사로 초청하여 부모의 나라와 문화를 소개하는 교육은 다문화 학생에게 자긍심을 심어주고 자아존중감을 높이는 데 도움이 될 수 있다.

셋째, 다문화청소년의 자아존중감과 사회적 역량을 강화하기 위해 개인 상담 및 심리 지원 프로그램을 제공해야 한다. 다문화청소년은 사회적 차별이나 배제감을 경험할 수 있으며, 이는 삶의 만족도를 저하시킬 수 있다. 삶의 만족도가 높은 다문화청소년은 자신을 지지하는 사회적 관계를 구축하고 공동체와의 연결을 통해 소속감을 키울 수 있다. 심리 상담은 다문화청소년이 자신의 정체성을 긍정적으로 인식하고 사회적응력을 높이는 데 중요한 역할을 한다.

이러한 교육적 지원 방안들을 통해 다문화청소년의 삶의 만족도를 높이고 건강한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 도울 수 있을 것이다.


[사회적 제언]

두 번째, 다문화청소년의 삶의 만족도를 높이고 사회 적응력을 향상시키기 위해서는 사회적 차원의 노력이 중요하다. 특히, 다문화가정 부모의 언어 능력은 자녀의 언어 발달과 학교 적응에 큰 영향을 미치므로, 부모를 위한 한국어 교육 및 사회 적응 지원 프로그램을 제공해야 한다. 이는 부모가 한국 사회에 잘 적응하고 자녀와 원활하게 소통할 수 있도록 돕는 데 중요한 역할을 한다. 또한, 다문화청소년들이 자신의 이중 문화적 배경을 긍정적으로 받아들이고 사회에 잘 적응할 수 있도록 다양한 프로그램을 제공해야 한다.

구체적으로, 다문화청소년의 정체성 확립과 자존감 향상을 위해 멘토링 프로그램을 활성화하고, 지역사회와 학교, 가정을 연결하는 지원 네트워크를 구축하여 다문화청소년들이 필요한 도움을 받을 수 있도록 해야 한다. 또한, 다문화청소년들이 서로의 문화를 이해하고 존중하며 교류할 수 있는 커뮤니티 활동을 지원하여 사회성을 키우고 자신감을 높일 수 있도록 돕는 것이 중요하다.

궁극적으로, 한국 사회는 다문화 사회로 변화하고 있음을 인지하고 사회 통합을 위한 노력을 지속해야 한다. 함께하는재단 탈북민취업지원센터가 주관한 “꿈 지원 사업”과 같은 성공적인 프로그램을 모델로 삼아, 다문화청소년의 특성과 요구에 맞는 다양한 지원 프로그램을 개발하고 확대해야 한다. 이러한 노력을 통해 다문화청소년들이 한국 사회의 일원으로서 건강하게 성장하고 삶의 만족도를 높일 수 있을 것이다.


[정책적 제언]

다문화청소년의 삶의 만족도를 높이고 이들이 직면한 이중문화로 인한 어려움을 해결하기 위해서는 정책적인 지원이 필수적이다. 다문화가정 부모와 자녀의 기본적인 인권과 복지를 보장하고, 학습 및 진로 지원 등의 기회를 제공할 수 있도록 관련 법률과 제도를 마련하고 강화해야 한다.

우리나라는 이미 인종차별철폐협약, 국제인권규약 등에 가입했지만, 국제인권법적 상황은 아직 미흡한 점이 많다. 외국인 노동자는 고용보험이나 국민연금 등에 내국인과 동일하게 가입할 수 있지만, 결혼이민자는 영주권이나 귀화 절차가 여전히 복잡하고, 다문화가족을 위한 언어 교육이나 진로 지원 서비스가 부족한 실정이다.

이러한 문제점을 해결하기 위해 정부는 '제4차 다문화가족정책 기본계획(2023~2027)'을 통해 다문화가족 지원 정책을 추진하고 있다. 하지만 초기 청소년기 다문화청소년을 위한 정책은 여전히 미흡한 상황이다.

따라서 초기 청소년기 다문화청소년의 삶의 만족도 향상을 위해 부모와의 상호작용을 증진시키고 긍정적인 양육 방식을 장려할 수 있는 가족 단위 프로그램을 학교 내에서 확대하고 강화해야 한다.

예를 들어, 부모와 자녀가 함께 참여하는 캠프를 통해 서로를 이해하고 관계를 개선하는 프로그램을 제공하는 것이 효과적이다. 이러한 가족 프로그램은 다문화청소년의 삶의 만족도를 높이고 긍정적인 이중문화 수용 태도를 함양하는 데 도움이 될 것이다. 또한, 자아존중감과 사회적 역량을 높여 사회 적응력을 향상시키는 데도 기여할 수 있다.

결론적으로, 다문화청소년이 긍정적인 자아존중감과 사회적 역량을 통해 사회에 잘 적응하고 삶의 만족도를 높일 수 있도록 정책적인 지원을 강화해야 한다.


[연구의 의의]

본 연구는 다문화청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는 다차원적 요인들의 관계를 실증적으로 규명함으로써 학술적 및 실천적 측면에서 다음과 같은 중요한 의의를 갖는다.

첫째, 긍정적 발달 산물 연구의 확장에 기여하였다. 기존의 연구들이 다문화청소년의 어려움이나 문제에 초점을 맞추는 경향이 있었던 반면, 본 연구는 삶의 만족도라는 긍정적 발달 지표를 중심으로 다문화청소년의 적응 과정을 심도 있게 탐색했다. 이는 학문적 관점을 문제 해결 중심에서 강점 기반 접근으로 전환하는 데 기여하며, 다문화청소년이 가진 잠재력과 회복탄력성을 이해하는 데 중요한 토대를 마련하였다.

둘째, 복합적 매개 경로를 규명하여 인과 관계에 대한 이해를 심화시켰다. 단순한 변수 간의 상관관계 분석을 넘어, 부모지지와 이중문화수용태도가 자아존중감과 사회적 역량을 순차적으로 매개하는 직렬다중매개효과를 실증적으로 입증했다. 이는 다문화청소년의 삶의 만족도가 특정 요인에 의해 직접적으로만 결정되는 것이 아니라, 내적 및 외적 역량을 강화하는 복합적 경로를 통해 향상됨을 보여줌으로써, 이론적 모델의 정교성을 높였다.

셋째, 통합적 지원 전략의 필요성을 제시하였다. 본 연구 결과는 다문화청소년의 웰빙 증진을 위해 부모지지 강화, 이중문화수용 교육, 자아존중감 및 사회적 역량 개발 등 다각적이고 상호보완적인 개입이 필요함을 강조한다. 이는 정책 입안자, 교육자, 그리고 현장 실무자들이 보다 포괄적이고 체계적인 지원 프로그램을 설계하는 데 유용한 기초 자료를 제공할 것이다.

넷째, 실천적 적용 가능성을 높였다. 본 연구는 학술적 분석에 그치지 않고, 연구 결과를 토대로 다문화 부모를 위한 교육 프로그램, 이중문화수용성을 높이는 교육 과정, 그리고 자아존중감 및 사회적 역량 강화 활동 등 구체적인 실천 방안을 제안했다. 이는 다문화청소년 가족 지원 정책 및 학교 현장의 교육 프로그램 개선에 직접적으로 활용될 수 있다.


[연구의 한계점 및 후속연구 제언]

본 연구는 다음과 같은 한계점을 가진다.

첫째, 횡단적 연구 설계의 한계이다. 본 연구는 특정 시점의 데이터를 기반으로 변수 간의 관계를 분석했기 때문에, 인과 관계를 명확히 단정하기 어렵다. 다문화청소년의 발달은 시간에 따른 변화를 내포하므로, 종단적 연구를 통해 각 변수가 시간에 따라 어떻게 변화하며 상호작용하는지를 추적하는 후속 연구가 필요하다. 이는 본 연구의 결과에 대한 인과적 설명력을 강화하는 데 필수적이다.

둘째, 부모지지와 이중문화수용태도 간의 상호작용 효과를 배제한 점이다. 본 연구는 두 변수의 독립적인 효과에 초점을 맞췄으나, 실제로는 부모의 지지가 이중문화수용태도에 긍정적인 영향을 미치거나, 혹은 이중문화수용태도가 부모 지지의 효과를 강화하는 등 복합적인 상호작용이 발생할 수 있다. 이러한 조절 효과를 분석함으로써, 다문화청소년의 삶의 만족도 증진을 위한 개입 전략을 더욱 정교하게 수립할 수 있을 것이다.

셋째, 국제 비교 연구의 관점 포함을 제안한다. 다문화청소년의 적응 경험은 각 사회의 문화적, 정책적 맥락에 따라 상이하게 나타날 수 있다. 한국, 미국, 유럽 등 다른 문화적 배경을 가진 국가의 다문화청소년을 대상으로 한 비교 연구를 수행하여, 부모지지와 이중문화수용태도가 삶의 만족도에 미치는 영향에 있어서 보편적 요인과 문화 특수적 요인을 밝혀낼 필요가 있다. 이는 다문화청소년의 웰빙에 대한 보편적 이론 모델을 구축하는 데 기여하고, 각 국가의 특성에 맞는 맞춤형 정책을 개발하는 데 중요한 근거가 될 것이다.

이러한 후속 연구는 다문화청소년의 삶의 복잡성을 다층적으로 조명하고, 그들의 성장과 발달을 위한 실질적이고 장기적인 지원 방안을 모색하는 데 중요한 학문적 토대를 마련할 것으로 기대된다.





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