17. 마술 공연

조영필역

ASIT의 규칙을 우회하려고 노력함으로써 당신 자신을 속이고 있는 이유를 찾아라.

그리고 자 이제 금주의 이슈로 말할 것 같으면:

매년 나는 ASIT를 정식 학과 과정으로 약 360명의 학생들에게 가르친다. 그 과정에서 내게 가장 매력적인 단계의 하나는 시험을 검사하는 것이다. 그렇다, 이 과정이 정말로 창조적 사고의 과정이지만, 점수는 가장 전통적인 방법-시험이라는 수단으로써 주어진다.

시험에서 나는 학생들에게 주제에 대한 능숙함을 보여달라고 요청하는 것이 아니라, 많은 (대개 실제 삶의) 문제들을 풀 것을 요청한다. 시험에서 학생들은 당시에 의미 있는 돌파라고 생각되었던 해결책을 매우 자주 재구성한다.

대부분의 학생들은 ASIT를 적절히 사용하여, 창조적인 해결책에 도달한다, 그러나 여기서, 나는 방법을 정확하게 사용하지 않는 소수의 학생들에게 집중하고 싶다.

나는 언제나 이들 특정 학생들이 ASIT의 구조 내에서 그들의 전통적인 아이디어들을 위한 공간을 발견해내는 창조적인 방식을 발견하고는 놀란다. 새 아이디어를 발견하기 위해 ASIT를 사용하는 대신에 그들은 그들의 오래된 아이디어를 정당화하는데 많은 시간과 노력을 투자한다.

주지하다시피, ASIT의 첫 단계는 문제 세계에 나타난 대상들의 목록을 만드는 것이다. 물론 한정된 세계의 조건은 새로운 종류의 대상의 추가를 허락하지 않는다.

대상 X를 포함하는 어떤 해결책이 특정한 한 학생의 마음속에 떠올랐다. 대상 목록을 만든 후에 그 학생은 대상 X가 목록에 없다는 것을 알게 된다. 그는 그때 불안해지기 시작한다, 왜냐하면 ASIT의 구조 내에서는 그의 해결책을 위한 여지가 없기 때문이다. (말하자면, 그 학생이 느끼는 불안감은 긍정적인 형태의 스트레스이다, 그리고 새로운 아이디어에 개방적인 사람들은 창조적인 과정을 시작하기 위하여 이러한 스트레스를 어떻게 사용하는지 알고 있다.)

그래서 그 학생은 그가 이제 직면한 상황을 다루기 위하여 무엇을 하는가? 그는 그 대상 X를 대상 목록에 단순히 포함한다.

내가 시험을 검사하면서, 문제정의에서 나타나지 않았던 대상 목록의 한 대상을 발견할 때, 나는 어디에서 그것을 다시 발견할지 안다. – 물론 해결책에서이다.(그것은 단순한 ‘각본의 규칙’인데, 제 1막에서 총이 나타나면, 제 3막에서 그것이 사용될 것이다!)

다음은 내가 언급하고 있는 것의 한 가지 사례이다.

한 시험에서 학생들에게는 이러한 문제를 풀 것이 요청되었다:

어떤 마술사는 그의 조수에게 테이블 위에 놓인 상자 안에 들어가라고 지시한다. 그 마술사의 조수는 상자 안에 들어간다, 그리고 상자가 닫힌 후에, 마술사는 마술 주문을 외면서 상자 주위를 움직인다. 그가 그 상자를 열 때, 그의 조수는 더 이상 안에 없다. 그리고 관중들이 그녀의 안위에 대해 걱정하고 있을 때, 그녀는 무대 위의 막 뒤에서부터 나타난다. 어떻게 이것이 이루어지는가?

학생들 중의 한 사람의 대상 목록을 검토하는 동안, 나는 다른 것들 중에 거울이 목록에 올랐던 것을 알았다. 거울이 문제 세계의 부분이었는가? 거울은 거기서 언급되지 않았고 그것이 존재한다고 가정할 이유가 없다. 그렇지만, 거울이 많은 마술 속임수에서 사용된다는 것은 잘 알려진 사실이다. 이 학생은 거울을 사용하는 아이디어에 대하여 생각하자마자, 그것을 포기할 수 없었다, 그리고 ASIT의 구조 내에서 그의 아이디어를 합법화하기 위하여, 그는 그의 대상 목록에 거울을 슬그머니 끼워 넣었다.

마술 공연으로 다시 돌아가서, 당신은 그것이 어떻게 이루어지는지 이해하였는가?