통합 교육을 받는 학습자의 심리적 특성
작성자: 초르샨비예바 굴노자
주해:
통합 교육은 모든 학생이 서로 교류하고, 자신의 능력에 맞게 배울 수 있도록 보장하는 교육 모델로서, 어떤 장애 유무와 상관없이 학습의 기회를 평등하게 제공하는 것을 목적으로 한다.
핵심어: 학습자, 통합 교육, 통합화, 특수 학교, 사회적·심리적 특성
통합 교육은 영어의 ‘inclusive’에서 유래한 개념으로, 장애 아동과 비장애 아동 사이의 장벽을 제거하고, 특수 교육이 필요한 아동들을 경제적 어려움이나 신체적·정신적 결함 여부와 관계없이 사회생활에 적응시키는 것을 목표로 하는 일반 교육 과정의 일환이다. 통합 교육은 다양한 필요를 가진 아동의 학습을 지원하며, 성공적인 삶을 구축할 수 있는 기회를 제공한다. 이는 모든 아동을 평등하게 바라보는 교육을 의미하며, 인종, 민족, 사회적 출신, 가정환경, 경제적·정신적 상태와 관계없이 아동 개개인의 잠재력을 존중하고 발전시키는 교육이다.
통합 교육의 주요 과업은 다음과 같다:
일반 아동과 함께 특수 교육이 필요한 아동의 지적·사회적 가능성을 발전시키는 것
국가 교육 기준에 따라 모든 학생이 교육 프로그램을 습득할 수 있도록 기회를 보장하는 것
특수 교육이 필요한 아동을 양육하는 가정에 심리적·교육적 지원 제공
장애 아동 및 청소년이 가족과 함께 생활할 권리를 실현하고, 사회 속에서 이들에 대한 긍정적 태도를 형성하는 것
헌법 제41조에는 “모든 사람은 교육받을 권리를 가진다. 공교육은 국가에 의해 보장된다”고 명시되어 있다.
제20조는 통합 교육이 개별 학습자의 요구와 능력을 고려하여 평등한 교육 기회를 보장해야 함을 밝히고 있다.
통합 교육의 유형:
물리적 통합: 특수 아동과 일반 아동 간의 물리적 거리감을 줄이기 위한 것으로, 일반 학교 인근에 특수 학급 또는 부서를 설치함.
기능적 통합: 특수 아동과 일반 아동 간의 기능적 차이를 줄이는 데 목적이 있음.
사회적 통합: 특수 아동과 일반 아동 간의 상호작용과 사회적 관계를 증진시키는 데 초점을 맞춤.
현재 우즈베키스탄에서도 특수 아동의 교육 수준이 점점 향상되고 있다.
러시아에서는 1980~1990년대에 최초의 통합 교육 기관들이 등장하였으며, 1991년 모스크바에서는 ‘ARK’ 통합 교육학교가 설립되었다. 1992년에는 특수 교육이 필요한 아동의 통합을 위한 프로젝트가 시행되어, 11개 지역에서 시범 교육장이 운영되었다.
특수 학교란 신체적 또는 정신적 장애가 있는 아동을 위한 중등 교육 기관으로, 특수 교육 과정 및 교과서를 기반으로 운영되며, 청각·시각 장애나 지적 장애를 가진 학생들을 위해 특별한 교재가 편성된다.
참고 문헌:
1. 우즈베키스탄 공화국 “교육에 관한 법률” (2023년 9월 23일 개정판). https://lex.uz/docs/-50130072. 우즈베키스탄 공화국 대통령령 “2030년까지 공교육 체계 발전 전략 승인에 관한 법령” (2019년 4월 29일, PF-5712).
3.2020-2025년 통합 교육 발전 전략” (우즈베키스탄 공화국 교육부). https://lex.uz/docs/-5044711
