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Oct 04. 2020
힘내주세요. 선배님
19년째 교사가 선배 교사에게 드리는 부탁
많은 교사가 원격 수업에 왜 소극적인지 19년째 초등교사의 관점에서 생각해봤습니다.
가장 중요한 이유는 원격수업은 교사가 원한 게 아닙니다. 원격수업은 교육부의 결정에 따라 단계별로 시행되었지 교사가 먼저 한다고 하지 않았습니다. 물론 미리 원격수업을 적극적으로 한 교사도 있지만 대부분의 교사는 교육부 지침에 따라 원격수업을 시작했습니다. 4월 중순까지 휴업이 이어지다 마지못해 원격수업을 준비하고 실행했을 뿐입니다.
아직 얼굴도 못 본 학생들에게 연락하면서 온라인 교실(e학습터, EBS 온라인 클래스 등)로 불러 모았고, 수업 영상을 링크 걸기 시작했죠. 그런대로 어렵지 않았습니다. 동료 교사들이 함께 자료를 찾고 일을 나누어서 하니까 할만했습니다.
온라인 개학과 동시에 긴급 돌봄 학생들이 학교에 오기 시작했습니다. 그런데 이 아이들은 담임교사와 대면 수업이나 담임교사의 돌봄을 받지 못했습니다. 담임은 교실에서 온라인 클래스를 운영하고 있고 긴급 돌봄 교실에서 긴급 돌봄 도우미(임시 고용)의 도움을 받아서 원격수업에 참여하는 형식이었죠. 긴급 돌봄 학생들을 담임이 돌봐주지 못하는 상황이 저로서는 이해하기 어려웠습니다. 쌍방향 수업을 하는 것도 아니고 수업 시간에 교사 혼자 교실에 있으니까요. 그런데 저 혼자 이 아이들을 교실로 불러들이기 어려웠습니다. 학교 동료 교사의 시선이 신경 쓰였기 때문입니다.
온라인 개학 이후 전 국민은 학교를 주시했습니다. 과연 원격수업이 가능할까? 얼마나 효과적일까? 이 질문에 대한 답은 현재 진행형입니다. 아직 결론을 내리기에는 이르지만 우려의 목소리가 큽니다. 어느 학부모는 국민청원을 통해 허술한 원격수업을 질타했습니다. 이 청원의 요지는 교사가 교실에 혼자 있으면서 무엇을 하는지 묻는 것입니다. 쌍방향 수업을 하는 것도 아니고, 긴급 돌봄 아이들을 돌보는 것도 아니고, 온라인 교실에서 피드백을 주는 것도 아니라는 점입니다.
https://www1.president.go.kr/petitions/592360
원격수업에 대한 불신은 교사에 대한 불신의 연장선이라고 생각합니다.
저는 이번 원격수업이 교직의 전문성을 높이고 교사에 대한 불신을 끊을 수 있는 기회라고 봤습니다. 위기는 또 하나의 기회이니까요. 원격수업을 훌륭히 실행한다면 어떠한 전문직보다 교직의 전문성을 인정받을게 당연하기 때문입니다. 그런데 지금까지 원격수업에 대한 평가가 그리 호의적이지 못합니다. 원격수업의 질에 대한 설문 결과 교사는 만족스러운 반면 학부모는 불만족이 더 많다는 점에 생각이 많아집니다.
학교의 원격수업이 만족스럽지 못한 이유는 무엇일까요?
학교가 관료화되었기 때문입니다.
즉 시키면 하는 관료 조직이 된 거죠. 교사의 자율성은 어느 정도 보장을 받는다고 생각하지만, 실제로 교사 스스로 자율적으로 하기에는 교직 환경이 녹록지 않습니다. 예를 들어 학급 행사를 기획하고 실행할 때 안전사고를 걱정하는 학교장뿐 아니라 학급이 비교될까 걱정하는 동료 교사의 눈치도 살펴야 합니다. 이런 환경이 교사를 수동적으로 만듭니다. 교직에 오래 몸담을수록 수동적 태도가 몸에 배는 건 저만의 느낌일까요?
관료조직의 또 다른 특징인 '튀면 안 된다'도 한몫합니다. 나 혼자 열심히 한다고 튀면 동료 교사의 눈총을 받습니다. 특히 경력 많은 교사는 자기만의 패턴이 있는데 이걸 고치거나 넘어서는 걸 정말 싫어합니다. 내가 잘 모르는 새로운 교수법을 시도하는 걸 싫어하는 분이 꽤 많습니다. 이유는 간단합니다. 내 방식으로 해도 아무 문제없기 때문입니다. 20년 이상 나에게 최적화되고 검증된 교육방식을 바꾸는 건 모험이고 귀찮은 일입니다. 사실 저도 그렇습니다. 저에게 원격수업은 모험이고 다소 귀찮기도 했으니까요.
원격수업이 시작되었을 때 선배교사들이 특히 당황했습니다. 전혀 해보지 않은 방식, 내가 잘 모르는 분야와 생소한 용어 등.... 어찌할 바를 몰랐고, 학교 내에서도 원격수업에 소극적이고 부정적이었습니다. 4월에 교육부 지침이 내려오고 원격수업을 마지못해 시작했지만 대부분의 선배교사는 두려워했습니다. 왜냐하면 내가 정확히 무엇을 해야 하는지 몰랐기 때문입니다. 그래서인지 원격수업의 핵심을 살피지 못한 채 그 껍데기만으로 판단하게 되고 원격수업에 대한 편견이 단단해졌습니다.
원격수업은 최신 디지털 기술을 잘 알고 다루어야 한다는 편견이 선배교사들의 발목을 잡았습니다.
파커 J 파머는 그의 저서 "가르칠 수 있는 용기"에서 저에게 힘이 되는 말을 했습니다.
훌륭한 가르침은 테크닉이 아니라 정체성에서 온다. 나의 수업 방법이 실패하는 근본적인 이유는 테크닉 때문이 아니다. 교사로서의 재능은 결국 학생들과 함께 춤 출수 있는 능력, 학생과 교사가 동시에 가르치고 배우는 상황을 공동 창조하는 능력이다. 내가 학생들에게 개방적인 태도를 취하고 그들을 믿어주고 또 그들에 대한 희망을 잃지 않는 한, 나의 수업 방식은 통할 것이다.
