문해력(literacy)에 대하여

영어 읽기 쓰기 중심으로

EBS에서 방영했던 “당신의 문해력은” 이란 프로그램이 문해력에 대한 세간의 관심을 증폭했었다. 프로그램에서 부족한 문해력의 부분을 해결하게 위해 제시된 “소리 내어 읽기” 는 미국의 “READ ALOUD” 캠페인으로 더 잘 알려져 있고 호주 학교에서 소개된 Reading Recovery 역시 영국 호주 학교를 중심으로 유럽에서 진행 중인 캠페인이다.

프로그램에서 나오는 대 부분 이야기들이 영미의 리터러시 교육을 바탕으로 하고 있어서 특히 내가 관심이 많고 연구해온 미국 쪽의 리터러시 교육에 중점을 두어 이야기를 시작하려고 한다.

미국에서의 문해력의 역사 : Phonics (파닉스) vs Balanced Literacy (균형 잡힌 문해력)

미국의 대부분의 학교들이 균형 잡힌 문해력 (balanced literacy)이라는 읽기 교육 방식을 사용하면서 그로 인해 아이들에게 읽기를 가장 잘 가르치는 방법에 대한 오랜 논쟁이 다시금 이슈가 되기 시작하였다. 종종 "읽기 전쟁"(reading wars)이라고 불리는 이 논쟁은 일반적으로 두 가지 다른 견해로 구성된다. 한쪽에는 체계적인 순서로 매일 수업을 통해 소리와 문자 사이의 관계를 이해하는 파닉스에 대한 집중적인 강조 (파닉스 접근법)를 옹호하는 사람들이 있다. 다른 쪽에는 약간의 파닉스에 의미를 이해하는 데 더 중점을 두는 접근 방식의 지지자들이 있는데 바로 균형 잡힌 문해력이 그러한 예다.

교사들과 독서 옹호자들은 얼마나 많은 파닉스가 들어가야 하는지, 어떻게 가르쳐야 하는지, 그리고 다른 기술과 교수법이 중요한지에 대해 논쟁했고 다양한 형태로 독서를 가르치는 최선의 방법에 대한 이 논쟁은 거의 2 세기 동안 계속되어 왔다.

미국인의 리터러시

미국 정부 데이터에 따르면, 4 학년 중 1/3만이 능숙한 읽기 기술을 가지고 있으며, 시카고 일리노이 대학의 독서 연구원 인 Timothy Shanahan은 4 학년 학생의 3 분의 1과 12 학년 학생의 4 분의 1 이상이 학년 수준의 학업을 적절히 완료할 수 있는 읽기 능력이 부족하다고 말한다.

그러한 투쟁은 성인까지 지속되는 경향이 있다. 미국 교육부 데이터에 따르면 미국 성인 4,400만 명 (성인 인구의 23 %)이 문해력이 부족하다고 한다. 이는 사람들이 영화 목록이나 회의 시간과 장소를 읽을 수 있지만 긴 텍스트 구절에서 정보를 가져오거나 뉴스 읽기나 투표를 할 때도 어렵고 취업에 있어서도 힘들 수 있다는 것을 말한다. 오늘날의 기술 기반 취업 시장은 학생들이 과거보다 독서를 통해 더 많은 것을 성취해야 한다.

읽기는 디코딩을 기초로 시작

연구에 따르면 독서는 자연스러운 과정이 아니며 추측 게임도 아니고 글자는 코드이고 그 글자를 해독하는 것이 필요하다. 특정 문자 조합은 예측 가능하게 특정 소리를 나타낸다. 그리고 지난 수십 년 동안 연구는 분명했다. 어린아이들에게 해독하는 방법을 가르치는 (체계적인 파닉스를 가르치는) 방법, 단어를 읽는 방법을 배우도록 하는 게 가장 신뢰할 수 있는 방법이다.

물론, 한 페이지에서 단어를 보고 소리 내어 발음하는 것 이상의 의미가 있다. 따라서 읽기를 가르치는 것은 파닉스를 가르치는 것보다 더 많은 것이 있다. 아이들은 구어의 다른 소리를 알아야 하며 단어를 해독하기 위해 그 소리를 글자와 연결할 수 있어야 한다. 읽은 단어를 이해하기 위해서는 깊은 배경과 어휘 지식이 필요하다. 결국 대부분의 단어를 자동으로 인식하고 연결된 텍스트를 유창하게 읽을 수 있어야 하며 문법, 구두점 및 문장 구조에 주의해야 한다.

결국 해독 방법을 아는 것은 독자가 되기 위한 필수 단계이다. 어린이가 페이지의 정확한 단어를 해독하지 못하면 유창한 독자가 되거나 읽고 있는 구절을 이해하지 못할 것이다.

아이들이 소리의 차이를 들을 수 있게 되면 다음으로 파닉스를 배우면서 글자, 문자 조합 및 소리 간의 연결에 대한 명확한 지침을 제공받는다. 체계적이기 위해서는 이러한 기술을 체계적인 개념 순서로 가르쳐야 하며, 서로를 기반으로 해야 한다. 오늘날 파닉스 지지자들은 종종 문장과 구절의 의미를 해독하는 능력 인 해독과 이해를 강조하는 단순한 읽기 관점(simple view of reading)을 옹호한다.

왜 체계적이고 명시적인 파닉스가 필요한가

시간이 지남에 따라 읽기 시작 시 작은 결점이 크게 부각되고 작은 강점은 점점 더 큰 강점이 된다. 1986 년에 읽기 전문가 인 Keith Stanovich가 부자가 부자가 되고 가난한 사람이 가난 해지는 성경 구절을 따라 “읽기의 매튜 효과”라 부르기 시작했다. “불완전한 해독 기술, 연습 부족의 조합 , 어려운 자료는 읽기 관련 활동에 덜 관여하게 하는 보람 없는 초기 읽기 경험을 초래합니다.”라고 Stanovich는 말했다.

“미숙 한 독자의 노출과 연습 부족은 단어 인식 수준에서 자동 성과 속도의 발달을 지연시킨다. 느리고 용량이 많이 소모되는 단어 인식 프로세스에는 이해를 위해 할당되어야 하는 인지 리소스가 필요하다. 따라서 의미를 읽는 데 방해가 됩니다. 보람 없는 독서 경험이 증가한다.

가장 효과적인 파닉스 프로그램은 체계적인 프로그램이다. National Reading Panel은 2000 년에 이것을 발견했고 그 이후로 추가 연구 검토를 통해 이러한 유형의 교육이 어린 학생들의 읽기 정확도를 가장 크게 향상하는 것으로 확인되었다.

체계적인 파닉스 프로그램은 문자-소리 대응의 순서대로 진행되도록 가르친다. 교사는 학생들이 우연히 발견하는 문자-사운드 연결만을 언급하지 않는다. 대신 학생들이 숙달을 입증하면 다음 단계로 넘어가면서 순서대로 모든 조합을 체계적으로 다룬다. 교사는 학생들에게 스스로 알아내거나 추측하도록 요청하는 대신 어떤 소리가 어떤 문자 패턴에 해당하는지 명시 적으로 알려준다.

초기 독자는 체계적인 파닉스 교육의 혜택을 받는다. National Reading Panel에 따르면 K-1 학년 학생들 사이에서 파닉스 교육은 전체적으로 해독 능력과 읽기 이해력을 향상했다. 미래의 읽기 문제가 발생할 위험에 처한 어린이, 장애가있는 어린이, 모든 사회 경제적 배경을 가진 어린이가 모두 혜택을 받았다. 이후 연구 검토에서 체계적인 파닉스 교육이 장애 학생에게 효과적이며 영어 학습자에게도 효과가 있음을 확인했다.

읽기의 5가지 요소

1990 년대 후반, 독서 전쟁이 본격화되면서 국립 아동 건강 인간 개발 연구소는 독서를 가르치는 최선의 방법에 대한 증거를 평가하기 위해 약 12 명의 독서 전문가 패널을 모았다. National Reading Panel의 첫 번째 작업은 분석에 포함할 교육 작업 유형을 파악하는 것이었다 궁극적으로 그룹은 8 개의 범주를 선택하고 1970 년부터 2000 년까지 66 개의 통제된 실험이 포함된 38 개의 연구에 대한 메타 분석을 수행했다. 그 결과 학생들에게 가장 도움이 되는 읽기 교육의 5 가지 구성 요소는 다음과 같다.

가장 강조된 두 가지 요소는 음소 인식 (구어에서 개별 소리를 식별하고 조작하는 능력을 포함하는 음운 인식의 일부)과 파닉스였다.. 연구에 따르면 유치원과 1 학년에서 더 높은 수준의 음소 인식은 나중에 더 나은 읽기 능력을 예측하는 요인이었다. 체계적인 파닉스 교육을 받은 아이들은 특히 1 학년 전에 파닉스 수업이 시작되었을 때 단어 읽기, 철자 및 이해에서 더 나은 점수를 받았다. 그 아이들은 말도 안 되는 단어(nonsense words)를 포함하여 더 잘 이해하고 들었다고 한다. 어휘 발달은 이해력에 초점을 맞춘 또 다른 필수 구성 요소였다. 마지막으로 중요한 측면은 다른 전략들 중에서도 아이들이 소리 내어 읽도록 함으로써 텍스트를 빠르고 정확하고 적절한 표현으로 읽을 수 있는 능력을 달성하는 데 초점을 맞추는 것이었다.

National Reading Panel 이 2000 년에 그 결과를 발표하기 전에도 1960 년대 초반의 수많은 연구와 책에서 명시적인 파닉스 교육에 가치가 있다는 결론을 내렸 다. 그 이후의 연구는 파닉스에 대한 더 많은 지원을 하게 된다.

실제 미국 영국 에서의 파닉스 중심의 접근방식의 성공 케이스

파닉스 중심의 접근 방식을 뒷받침하는 가장 강력한 증거 중 일부는 역사적 관찰에서 비롯된다. 학교가 체계적인 파닉스를 가르치기 시작하면 시험 점수가 올라가는 경향이 있다. 1970 년대 미국 학교에서 파닉스가 자리를 잡았을 때 4 학년 학생들은 표준화된 읽기 테스트에서 더 잘하기 시작했다.

1980 년대에 캘리포니아는 파닉스 커리큘럼을 전체 언어 접근 방식으로 대체했다. 1994 년에 주의 4 학년 학생들은 미국에서 공동 최하위를 차지했고 독서를 마스터 한 사람은 18 % 미만이었다. 1990 년대 캘리포니아가 파닉스를 다시 교과과정에 포함시킨 후 시험 점수가 상승했고 2019 년까지 32 %가 학년 수준의 능숙도를 달성했다. 그 놀라움은 오늘도 계속되고 있다. 2019 년 미시시피는 읽기 점수가 미국에서 가장 크게 향상되었다고 보고했다. 주정부는 6 년 전에 파닉스 교육에서 교사 훈련을 시작했고 처음으로 미시시피의 읽기 점수는 미국 평균과 일치하여 32 % 의 학생이 능숙도를 보였으며 이는 2009 년 22 % 에서 증가하여 2019 년에 읽기에서 상당한 향상을 기록한 유일한 주가 되었다.

영국도 2006 년 정부 지원 학교가 5 ~ 7 세 어린이에게 체계적인 파닉스를 가르치도록 요구 한 이후 극적인 결과를 보기 시작했다. 2012 년에 파닉스 능력을 평가하기 위한 테스트를 시행했을 때 5 세와 6 세의 58 %가 합격했습니다. 2016 년까지 학생의 81 %가 합격했다. 놀라운 결과가 오늘도 계속되고 있다.