고등학생 대상 강의 후기

Jan 10. 2022

누군가에게 뭔가를 이야기하는 일은 선생인 나에게는 숙명과 같은 것이다. 고등학교에서 30년 이상을 수업하다가 2년 전 중학교 아이들과 수업을 하면서 고등학생과의 수업 장면과 미세한 차이를 느낀 적이 있다.

오늘 진주 시내 모 고교에 계시는 존경하는 교장 선생님의 요청으로 학생회 간부 수련회 과정 중에 한 꼭지를 맡아 약 3시간 동안 고등학교 2~3학년 아이들에게 ‘세계와 나’라는 주제(부 주제, 과거, 현재, 미래)로 이야기했다.

가장 먼저 아이들에게 이야기한 것은 ‘基準’이었다. ‘기준’은 우리 삶을 좌우하는 중요한 지침으로 작용할 때가 많다. 하지만 매우 모호한 것이 ‘기준’이다. 아이들에게 우리 시대의 ‘기준’과 그 모호성, 그리고 그러한 상황에서 우리가 가져야 할 삶의 태도에 대하여 5가지 항목으로 이야기했다.

먼저 ‘삶의 방향’이다. 방향은 우리가 가고자 하는 곳에 대한 이야기다. 그곳으로 가고자 하는 원인에 대해 고민해 보아야 한다고 이야기하면서 아주 좋은 방법으로 ‘독서’와 ‘자신의 객관화’를 그 방법으로 제시했다. 그 과정 속에서 우리의 ‘의지’와 그 ‘의지’의 여러 가지 ‘표상’에 대하여 이야기했다. 아이들은 비교적 수긍하는 태도였다. 잘 모르는 것을 수시로 질문하고 대답하는 과정 속에서 아이들은 내가 이야기하고자 하는 것을 비슷하게 알아차리는 듯했다.

결코 나는, 이렇게 살아야 한다거나 이 방향이 옳다거나 또는 마침내 이리로 귀결될 것이라는 이야기를 피했다. 아이들은 나보다는 신 인류다. 즉 나보다는 무려 40년 이상 더 진화된 인류들이다. 그 아이들에게 과거의 상황에서 이루어진 나의 가치관을 설득한다는 것은 웃기는 일이다. 오히려 과거는 이러했고 현재는 이러한데 여러분들의 미래는 지금을 기초로 하지만 여러분들이 온전히 결정할 권리와 의무를 가지고 있다고 이야기했다.

그다음은 ‘삶의 목적’이다. 나는 미래 우리들의 ‘삶의 목적’은 ‘관계망’이 매우 중요해질 가능성이 크다고 이야기했다. 흔히 삶의 과정을 ‘여행’과 비유하는데 별로 관계있을 것 같지 않은 ‘여행’과 ‘관계망’에 대하여 이야기했다. 더불어 ‘실천’을 이야기하면서 ‘노력’에 대하여 비판적인 관점으로 이야기했다. ‘노력’이 가지는 권위적이고 비논리적 부분에 대하여 아이들은 조금 놀라는 듯했다.

‘과정과 결과’ 또한 중요한 문제다. 일상의 탄생에 대하여 이야기하고 노동에 대해서도 다양한 관점으로 이야기했다. 결국 삶은 ‘과정과 결과’의 연속이 아닌가!

마지막으로 ‘삶에 대한 사유’를 이야기했다. ‘주체’로서의 삶과 ‘행복’의 문제, 그리고 ‘思惟’의 필요성과 삶의 ‘인식’에 대한 문제도 이야기했다. 어려운 문제여서 조금 껄끄러웠지만 아이들은 질문을 통해 나름대로 이해하려는 듯 보였다.

결론에서 ‘공존’과 ‘연대’를 이야기하자 아이들의 표정이 많이 밝아졌다. 이유를 물었더니 앞에서 말한 모든 이야기들이 희미하게 연결되는 느낌을 받았다고 이야기했다. 의외의 결과에 나도 살짝 놀랐다. 더불어 아름다움과 희망, 그리고 평화에 대해서도 이야기하면서 100분의 이야기를 마쳤다.

미리 나누어준 ‘워크북’(강의 PPT내용을 요약하여 만든)에 자신의 과거 현재 미래 이야기를 써 보게 했다. 이 강의의 목표는 2022년 세계 속에 살고 있는 현재의 나에 대한 인식이었기 때문에 지금의 모습을 써 보는 것이 대단히 중요하다. 7모둠으로 강의를 했으므로 7명의 발표자를 선정하여 발표했는데, 꽤 수준 높은 이야기들이 쏟아져서 매우 흐뭇했다.

대표적인 이야기 “나는 늘 내 삶의 방향은 한 방향이라고 생각하고 그것을 이루지 못할 것이라는 불안감과 강박에 시달렸었다. 하지만 강의를 듣고 나니 하늘에 떠 있는 별처럼 내 삶에도 수많은 방향이 있을 수 있음을 느꼈다. 지금부터는 천천히 그 방향들을 확인하며 공존하고 연대할 수 있는 방향을 찾아야겠다고 생각했다.(고3 여학생)” 코 끝이 찡했다.