너, 한국말 잘해?
part 2. 안녕, 안녕하세요.
처음 보는 사람에게도, 서로를 너무 잘 아는 친구에게도, 오랜만에 뵙는 친척 어른들에게도, 심지어는 유유히 지나다니는 길고양이에게도 우리는 인사를 합니다. 어느 나라든 마찬가지일 거예요. 그런데 우리나라 인사가 영어의 Hi보다 조금 더 정겹게 들리는 이유는 상대방의 안부를 묻는 표현이기 때문이지 않을까 추측해볼 수 있어요. 우리나라는 안녕이라는 말 자체에 잘 지냈냐는 뜻이 포함되어 있잖아요. 거기에도 모자라서 어떻게 지냈는지, 밥은 잘 먹고 다니는지까지 확인하니까, 두 번, 세 번 상대방을 위하는 셈이 되는 거죠. 내가 아니라, 상대방을 생각하고 염려하는 문화는 언어에서부터 드러납니다. 여러분은 오늘, 안녕하신가요?
mic by pixabay첫 만남에서 나이를 물어보면 그건 보통 한국 사람이라고 하죠. 나이와 서열, 관계에 따라 서술어 활용을 다르게 하는 구조로 이루어져 있으니까요. 존댓말과 반말의 차이를 아는 학생들의 경우에는 당연히 제게 존댓말로 인사를 해와요. 저 역시 존댓말로 상대방을 존중하고 있음을 보여주고요. 하지만 가끔씩, 고개를 90도로 숙이면서 "선생님, 안녕!" 하고 밝게 웃는 친구들도 있었어요. 나이에 의미를 두지 않는 문화를 가진 경우가 많았죠. 그래서 전 꼭 첫 시간에 자기소개를 시켜요. 인사를 배울 단계인 학생들이라 장황한 소개를 바라는 건 절대 아니에요.
어느 나라 사람인지, 직업은 무엇인지 정도면 충분하니까요. 한류 덕분인지, 지금까지는 다들 잘 해냈죠. 물론 제가 먼저 시범을 보여야 합니다. "안녕하세요, 저는 한국 사람이에요. 저는 선생님이에요." 하고요. 그럼 학생들은 저마다 "안녕하세요, 저는 OO 사람이에요. 저는 OO이에요."하고 따라서 말할 수 있어요. 직업 부분은 간혹 통역을 하기도 해요. 예를 들어서 Student라고 한다면 학생이라는 단어를 알려주는 셈이죠. 콜롬비아에서 온 학생은 자신을 lawyer라고 소개했고, 한국어로는 변호사라는 것을 배웠습니다. 이렇게 차근차근, 하나씩 배워나가요. 다행히 Archeologist(고고학자)처럼 한국인에게도 상당히 전문적인 직업을 가진 경우가 없어서, 우리가 흔히 접할 수 있는 단어들을 많이 습득할 수 있는 시간이 됩니다. 보통 선생님, 학생, 회사원, 군인 등이 나오고, 취준생이라는 용어를 아는 친구들도 있었어요.
기본적으로 어느 나라 사람인지, 어떤 일을 하는지에 관련된 어휘를 배우고 나면, 다양한 인사 표현을 소개해줍니다. 존댓말을 먼저 가르쳐줘요. 나이가 많건 적건, 처음부터 말 놓으면, 듣는 사람 입장에선 불쾌할 수 있으니까요. 상대방을 앞서 생각하는 문화를 익히려면 언어가 가장 기초가 된다고 생각해요. 그래서 사소한 부분을 놓치지 않으려고 애를 쓰죠. 그러고 나서, 소개하는 방법을 조금 더 자세히 설명하는데요, 여기서 사용되는 문법은 '(명사)은/는 (명사)이에요/예요.'입니다.
Icons made by Freepik'은/는'의 차이를 모르겠다는 질문이 들어온 적이 있었어요. 한국에서 나고 자라 한 번도 인식해본 적 없는 부분이어서 이런 부분도 설명해줘야겠구나 생각했죠. 강의 경험이 전무했어서 한국어가 외국인들에겐 외국어라는 사실을 완전히 까먹고 있었거든요. 명사라는 문법적 용어는 사실 사용하지 않는 게 가장 좋겠지만, 달리 표현할 방법이 없어서 아쉽네요. 어쨌든 그땐 이렇게 도와줬어요. "명사 단어에 받침이 없으면 는, 있으면 은을 쓰세요!". '-이에요/예요.'차이도 받침에서 나오죠. 사실 우리나라 사람들도 많이 범하는 오류가 '예요."표기입니다. 문자를 주고받다 보면 '-해주시면 될 거예요.'라고 쓰시는 분들을 종종 찾아볼 수 있거든요. '예요.'는 '이에요.'의 축약이라고 생각하시는 게 좋아요. 받침이 있으면 '-이에요.', 받침이 없으면 '예요."가 되는 거죠. 이렇게 규칙만 언급한다고 학생들이 바로 적용할 수 있겠지 생각하는 건 무리예요. 직접 예시를 들어주고, 반복해서 연습할 수 있도록 해주는 게 중요합니다.
교육학을 전공한 친구 말로는, 공부를 잘하려면 무조건 반복해서 보는 방법밖엔 없다고 해요. 외국어도 똑같죠. 영어 단어를 외우기 위해서는 특히 반복학습이 중요하듯, 한국어 단어도 계속해서 보는 게 답이에요. 한국, 미국, 중국, 일본, 베트남, 독일 등등 국가명은 단어라고 볼 수 있고, 한국 사람, 미국 사람, 중국 사람 등등으로 확장이 되면 어휘라고 볼 수 있는데요, 국가 이름에 사람을 붙이면 그 나라 사람을 의미한다는 걸 짚고 넘어가는 것도 좋겠습니다. 국적을 물을 때 '어느 나라 사람이에요?' 하고만 묻지는 않죠. 학습자의 이해 속도, 수준을 고려해서 '어디에서 왔어요?', '-에서 왔어요.'로 묻고 답하는 부분도 연습해주면 보다 알찬 수업이 구성될 것 같아요.
우리말이 어려운 이유 중에 하나는 서술어를 끝맺는 부분이 달라지기 때문이라죠. '-이에요, 예요, 입니다, 이거든요, 이니까요, 이죠, 이라네요.' 등등 물음표도, 느낌표도 아닌 온점을 붙이는 문장 구조에서도 이렇게나 많다니까요. 그렇다고 이 복잡한 걸 학습자에게 설명할 필요는 없어요. 지금 단계에서는 딱 두 가지 유형의 끝맺음 말만 알고 넘어가는 게 바람직합니다. '-이에요/예요, -입니다.' 구조예요. 말로 할 땐 '-요.'로 끝나지만 글로 볼 땐 '-다.'부분이 많기 때문에 우선은 이 두 개를 익히도록 돕는 것이 유용해요.
아니라는 것도 당연히 언급하는 게 맞겠죠. 그리고, 중요한 건, 학생들이 직접 이름과 나라, 직업을 떠올려볼 수 있도록 해주는 장치도 필요하다는 사실이에요. 교재에, 혹은 선생님께서 모든 단어 및 어휘를 제시해 주시면, 진도를 더 빨리 나갈 수 있어요. 그렇지만, 학생들을 위해서라면 직접 사고하고 유추하고 오답을 바로잡거나 답을 기억하는 과정이 포함되어야 해요. 그룹 수업일 땐 친구와 짝을 이뤄해 나갈 수 있게 해 주시고, 1:1 수업이라면 학생이 최대한 많은 어휘를 활용할 수 있게 스키마(배경지식)를 꺼내 주는 기술을 활용하시면 되겠습니다.
당연히 학생들이 듣고 이해할 수 있는지도 확인을 해야 해요. 듣기의 경우 교재들이 잘 나와 있어서 이를 활용하셔도 되고, 직접 녹음을 해서 수업을 준비하시는 선생님들도 계시죠. 전 교재를 활용하는 편입니다. 인쇄물을 준비해서 학습자들이 SNS를 꾸미는 시간으로 쓰기와 읽기, 발표까지 마무리 지으면서 한 회차 수업을 마무리 지어요. 인사라는 큰 주제를 다루면서 이름, 국가명, 그리고 직업까지 다룰 수 있는 뿌듯한 시간이었습니다. 이제 학생들은 자기 자신을 간단하게 소개하는 데 어려움을 겪지 않겠죠?
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