중등 전문 교육 학생들의 다면적 관계 형성
에르킨 사디코비치 나자로프
기술과학 후보, 부하라 주립대학교 부교수
마흘리요 사이풀라예브나 후세노바
부하라 주립대학교 물리학과 석사과정생
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초록
본 논문에서는 중등 전문 교육 집단 내에서 연령 간 의사소통을 조직하는 효과적인 방법을 다루었다. 이러한 상호작용은 “공동체의 통합적 활동”이라고 불리는 복합적 행위로, 다양한 내용과 형태를 결합한다. 복합적 활동은 중등 전문 교육의 모든 단계에서 학생들 간의 상호작용을 위한 폭넓은 기회를 제공한다.
주요어: 연령혼합 집단, 집단 간 결합, 공동체 구조, 전공별 결합, 통합, 차별화, 사회적 관심, 다양성, 개별성.
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서론
중등 전문 교육 공동체의 관계 체계에서 가장 중요한 요소는 교사와 학생 간의 상호작용이다. 이 상호작용은 교육기관 내의 모든 관계를 통합하는 요인으로 작용한다. 그러나 교사와 학생 간의 긍정적인 상호작용 경험이 학생들을 사회적 관계 체계에 완전히 준비시키는 것은 아니다.
인간 관계의 다양한 형태 중, 서로 다른 연령대의 사람들 간의 상호작용이 가장 일반적이다. 사회에서 가장 많은 비중을 차지하는 것도 연령혼합 집단이다. 이러한 상호작용은 가정, 생산 현장, 교육 공동체 등에서 일어나며, 학생들의 도덕적 자질을 함양하고 문화적 가치를 습득하며 다양한 사회적 역할을 학습하게 한다.
그러나 교육기관 내외에서 자발적으로 형성되는 연령혼합 집단은 종종 체계적이지 못해 목표한 결과를 얻지 못하며, 때로는 반사회적인 방향으로 흐르거나 교사의 지도 밖에서 해체되기도 한다. 따라서 서로 다른 연령의 학생들 간 상호작용을 합리적으로 조정하는 것이 매우 중요하다.
중등 전문 교육에서는 임시적이거나 지속적인 연령혼합 집단을 형성할 수 있다. 이들의 기반은 구체적인 활동 또는 프로젝트이다. 경험에 따르면, 연령혼합 집단은 고정된 구성원으로 이루어질 수도 있고, 필요에 따라 일시적으로 조직될 수도 있다. 일부 활동에는 모든 학생이 참여하고, 일부에는 특정 학년만 참여한다.
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문헌 및 방법론
많은 교육기관에서는 고정된 구성으로 이루어진 연령혼합 공동체가 널리 보급되어 있다. 이러한 공동체는 규모와 구성 원칙에 따라 다양하다. 예를 들어, 학술 고등학교에서는 두세 개의 다른 연령 그룹으로 구성된 “우정 공동체”가 만들어지며, 대체로 40~70명의 학생이 참여한다.
이 공동체 내에서는 다양한 활동을 위해 임시적이거나 영구적인 연령혼합 집단이 조직된다. 또한 학생들의 흥미, 능력, 성향에 따라 동아리, 유머 및 창의성 클럽(KVN), 스튜디오 등이 만들어진다. 이러한 집단은 교사와 학생이 함께 참여함으로써 학교 공동체의 연속성을 보장하고, 공통의 관심사를 중심으로 한 협력을 강화한다.
지속적인 집단으로는 위원회나 조언위원회가 있으며, 예를 들어 “노동활동 위원회”처럼 특정한 업무를 수행한다. 또한 독립기념일, 나우루즈, 교사절, 3·8 여성의 날, 조국수호자의 날 등과 같은 행사 준비를 위해 임시적인 연령혼합 집단이 구성된다. 이러한 복합 활동은 연령 간 의사소통을 촉진하는 효과적인 방법이다.
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결과
많은 중등 전문 교육 공동체에는 연령혼합 자치기구가 존재한다. 그중에는 “상급생위원회”, “박물관위원회”와 같은 상설기구와 “행사위원회”, “위원단”과 같은 임시기구가 있다. 이러한 조직에는 일반적으로 교사와 다양한 연령대의 학생들이 포함된다.
이러한 집단에서는 연령이 다른 구성원 간의 협력과 경험의 전수가 이루어지며, 조직 활동 능력이 강화된다. 예를 들어, 학술 고등학교에서는 전공별 집단이 특정 분야의 활동을 주관한다. 이러한 집단에는 다양한 학급의 학생들뿐 아니라 교사와 때로는 학부모도 포함된다. 이를 통해 하위 공동체 간의 일체감이 형성되고, 의사결정이 공동체 전체의 재산으로 공유된다.
회의에서는 교사와 학생이 향후 계획, 다가오는 행사, 협력 형태 및 상호 지원 방안을 논의한다.
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결론
학생들의 인격적 성장, 사회적 관계의 확장, 그리고 중등 전문 교육 공동체 내에서 다면적 관계를 형성하기 위해 다음과 같은 원칙들이 중요하다.
1. 사회적 관심의 통합과 차별화 보장: 학생들이 공통의 목표 아래 모이되, 각 개인의 흥미와 능력을 발휘할 수 있도록 해야 한다.
2. 상호작용 형태의 다양성 유지: 연령이 다른 학생들 간의 협력 형태는 지속적으로 새로워져야 하며, 모든 활동에 자발적 참여가 이루어져야 한다.
3. 사회적 역할의 다양화: 학생들에게 다양한 역할을 경험하게 하여 책임감과 사회적 기술을 발전시켜야 한다.
4. 개인의 존중: 집단 내 관계는 개인의 개성을 억압하지 않아야 하며, 나이와 사회적 역할에 관계없이 모든 구성원의 인격이 존중되어야 한다.
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참고문헌
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3. Nazarov E.S., Nazarov Sh.E. 물리 과목 교육에서 정보 기술 통합의 특징. 「과학과 교육의 회보」, 2020, 제18-2호(96), 41–43쪽.
4. Nazarov E.S., Rizaeva G.H., Juraev H.O. 중등 전문 교육에서의 통합 문제. 「젊은 학자」, 2014, 제8호, 839–842쪽.
