수업체제설계 정의 및 특징(Ⅱ)
래피드프로토타입 모형(RPISD)의 시사점
1. 래피드프로토타입 모형(RPISD) 정의
교수체제설계는 수업을 더 효과적으로 만들기 위해 어떻게 가르치고, 어떻게 배울지 계획하는 방법으로, ‘무엇을 가르칠까?’ ‘어떤 순서로 알려줄까?’, 학생들이 잘 이해하고 있는지 어떻게 확인할까“‘ 같은 것을 체계적으로 생각해서 수업을 준비할 수 있는 방법이다.
임철일 외(2005)의 연구에서는 전통적인 수업 설계 방식에 대해
보통 수업을 만들 때는 ' 분석→설계→개발→실행→평가'의 차례 순으로 진행되는데, 이 방식은 처음부터 끝까지 순서대로 만들어야 해서, 수업이 다 만들어지기 전에는 실제 수업이 어떻게 나올지 잘 모른다는 문제점이 있다고 하였다. 이로 인해, 학생이 설계 과정에 참여하기 어렵고, 초반에 잘못 설계해도 중간에 고치기 어렵고, 결국엔 효율적인 수업이 되기 어렵다고 하였다.
즉, 처음부터 끝까지 한 번에 쭉 만들어야 하다 보니, 중간에 의견을 반영하거나 문제를 빨리 고치는 게 어렵다는 한계점이 나타날 수 있다.
이런 전통적인 수업 설계 방식의 단점을 보완하기 위해 새로운 방법들이 생겨났으며, 그중 하나가 래피드 프로토타입(Rapid Prototyping) 모형이며, 이 방법은
학생이나 실제로 수업을 쓰게 되는 사람이 수업 만드는 데 적극 참여해야 한다.(Tripp & Bichelmeyer, 1990)
또, 이 방식은 처음부터 순서대로 하나씩 완성해 나가는 게 아니라
여러 단계를 동시에 진행하고, 중간중간 빠르게 시험해 보고 고치면서 만드는 방법(Jones & Richey, 2000)
수업을 완벽하게 다 만든 다음 보여주는 게 아니라, 조금씩 만들어보고 계속 수정해 가면서 완성해 가는 방식이며, 학생도 중간에 의견을 낼 수 있다는 장점이 있다.
래피드프로토타입 모형(RPISD)은 수업이나 교육 프로그램을 만들 때 사용하는 방법으로 전통적인 방식이 아닌 처음부터, 대략적인 수업 안을 빠르게 만든 다음 그것을 바탕으로, 학습자, 교수자, 전문가 등의 의견을 들으며 계속 고쳐가며 완성하는 방식이다.
이 방식은 처음부터 '시제품(프로토타입)'을 만들어서 바로 적용하며, 학습자가 직접 참여하고 의견을 내며 계속 수정을 통해 개선될 수 있다. 즉, 빠르게 시도 → 피드백 → 수정 → 반복의 구조로 학습자 중심으로 수업을 설계할 수 있고 순서대로가 아닌 동시적이고 중첩적으로 이루어지는 구조이다.
개선된 래피드 프로토타입(RPISD) 모형 (임철일 외, 2020)임철일 외(2020)의 연구에 기반한 전통적 교수설계 모형(예:Dick&Carey)과 RPISD의 비교표는 다음과 같다.
2. 래피드프로토타입 모형(RPISD) 활용
래피드프로토타입 모형(RPISD)은 ”계획대로 설계’ 보다 ‘사용자와 함께 설계하며 발전’하는 것에 더 가깝다. 실제로 다양한 교육현장에서의 활용 사례를 살펴보았다.
사례 1. A사 마케팅 교육 프로그램 개발(임철일 외, 2020)
• 장소 : 국내 외식업계 A사 • 기간 : 3개월 • 대상 : 경력 3~10년 차 마케터
A사 내부의 요청으로, 기존 교육이 ‘형식적’이고 ‘기획서 중심’이라는 비판 속에 RPISD 방식의 재설계가 진행되었다. 연구진은 처음부터 완성된 교안을 만드는 대신 1차 프로토타입(아이디어 개요 수준)을 듣고 현장 담당자에게 갔다.
디자인씽킹 중심으로 작성된 교육안은 회사에 이미 있는 과정이라는 피드백을 통해 2차 프로토타입에서는 케이스 스터디 중심으로 방향을 전환하였다.
이후 4차 프로토타입까지 피드백을 받으며, 최종 결과물에는 교수자 매뉴얼, 학습자 자료, 루브릭 기반의 평가 도구까지 포함되어 ‘현장과 함께 만든 설계’를 완성하였다.
사례 2. 과학기술인 대상 실시간 혼합형 교육(이가영 외, 2022)
• 장소 : 과학기술기관 • 방식 : 동시적 온라인+오프라인 • 대상 : 과학기술자
“과학을 말하고, 쓰고, 발표할 수 있는” 실무 중심 훈련이 목표로서, RPISD를 적용한 교수 설계자들은 기존 교재가 아닌, 수업 큐시트, 발표 자료, 실습 안 등을 4개 모듈 단위로 프로토타이핑하며 설계했다.
· 1차 수업 안은 강의 중심이었지만, 사용자 피드백 후, 실습과 토론 시간 확장, 오프라인 발표 시뮬레이션을 반영했다.
· 교육 효과를 높이기 위해 Zoom & 오프라인 퍼실리테이터를 동시 투입하였다.
‘수업 중 발표 연습하는 것 자체가 일상에서 처음이었다’는 참가자 피드백이 많았으며, 온오프라인 혼합 상황에서도 RPISD의 반복적 설계가 ‘현장성’과 ‘참여감’을 보완한 대표적 사례였다.
사례 3. 전문대학 ‘알기 쉬운 기초 회계’ 교과목 개발(조현정, 2024)
• 장소 : 인덕대학교 •적용시기 : 2024-1학기 • 대상 : 1학년 신입생
신입생들이 가장 어려워하는 전공과목이 회계라는 점에 주목해, PBL+카흣(게임기반학습플랫폼)+RPISD를 융합한 수업을 구성하였다.
· 분석 단계 : NCS 기반 직무 분석 + 1학년 대상 학습자 설문
· 설계 단계 : 15주 모듈별 수업 안 구성 + 문제기반학습 중심 팀 프로젝트 설계
· 개발 단계 : ppt, 교수자 매뉴얼, 학습자 자료 구성
∎1차 프로토타입 수업 후 A반 학생(남학생 중심)이 집중하지 못하고 만족도가 낮음에 따라 → 팀 구성과 수업 스타일을 반 특성에 맞게 수정
∎2차 프로토타입에서는 팀프로젝트의 주제를 관심 기업 회계 분석 후, 지원 전략 제안하기로 전환하였으며, → 수업 참여도와 만족도가 모두 상승하였으며, 강의평가는 평균 4.69점으로 나타났다.
처음에는 왜 회계를 배워야 하는지 질의하던 학생이 본인이 분석한 기업이 삼성이라서 더 의미 있었다고 응답하였다.
3. RPISD 교육과정 적용에 대한 결론 및 시사점
RPISD(Rapid Prototyping 기반 수업 설계 방식)은 반복하고, 함께 참여하며 만드는 수업 설계 방식이다.
이 방식은 기존의 전통적인 수업 설계 모델((ADDIE, Dick & Carey 등)이 가진 단점을 보완해 주고, 현장에서도 실제로 적용하기 쉬운 수업을 만드는데 효과가 있었다.
� 사용자(학생/현장 전문가)가 함께 만드는 설계
RPISD는 학생, 수업을 의뢰한 사람, 현장에서 경험 있는 전문가들이 수업 만들기 단계부터 함께 참여한다. 이렇게 하면, 실제 수업을 듣는 사람의 필요에 맞게 설계할 수 있어서 현장감 있고 집중도 높은 수업이 될 수 있다.
� 초안(프로토타입)을 점점 다듬어가는 설계 방식
RPISD에서는 처음부터 완성된 수업을 만들지 않는다. 처음엔 간단한 초안을 만들고 의견을 받고, 다시 고쳐가며 완성도를 높여간다. 이런 흐름 덕분에 수업이 자연스럽게 설계→실행→개선 순서로 진행될 수 있다.
� 다양한 분야에서도 효과적으로 활용됨
이 방식은 실제로 여러 분야에서 활용되고 있다. 기업교육(임철일 외, 2020), 과학기술인 재교육(이가영 외, 2022), 대학 정규 교과목(조현정, 2024) 등에서 유연하게 적용되었고 다양한 연구 사례들이 확인되었다.
� RPISD는 자유롭고 실용적인 방식인 만큼 설계자(교수자 등)에게 요구되는 역할이 많다.
전체 단계(분석, 설계, 개발, 실행, 평가)를 책임져야 하고
피드백을 자주 받고 수정해야 하고,
수업을 얼마만큼 완성도 있게 만들어야 할지 판단이 어렵다.
마지막 평가(수업 효과를 확인하는 과정)도 아직은 부족하다는 의견이 있다.
이런 점들이 실제 현장에서 RPISD를 적용할 때 부담으로 작용할 수 있다(임철일 외, 2020; Dees. 2015).
� 제안하는 해법 : AI 적용
구조적 부담을 해결하기 위해 제안되는 것이 바로 AI 기반 보완 전략의 체계적 도입으로 제안한다.
AI는 설계자를 대신하는 것이 아닌, 설계자의 결정을 정확하고 빠르게, 그리고 정성적으로 판단할 수 있게 도와주는 '지능적 조력자'로 기능한다. 다음과 같은 방식을 통해 각 주요 단계를 보완하고자 한다.
교수설계 모형은 이제 단순히 수업을 잘 진행하기 위한 도구를 넘어,
복잡한 수업 설계를 실제로 실행 가능하게 해주는 기반 시스템의 역할을 하게 될 것이다.
앞으로는 AI 기술을 활용해 다양한 교수설계 방식의 보완이 가능할 것으로 기대되며,
AI를 기반으로 한 새로운 교수설계 모델에 대한 지속적인 연구도 더욱 중요해질 것이다.
※참고문헌
• 임철일, 송유경, 홍수민, & 박찬실. (2020). 교수체제설계를 위한 래피드 프로토타입(RPISD) 모형 적용 및 개선에 관한 연구. 교육공학연구, 36(3), 589–617.
• 임철일, 조영환, 장선영, 하미리 (2005). 사용자중심설계 모형에 관한 개발연구: 웹기반
문제중심학습을 중심으로. 교육학연구, 43(3), 231-263.
• Tripp, S. D., & Bichelmeyer, B. (1990). Rapid prototyping: An alternative instructional design
strategy. Educational Technology Research and Development, 28(1), 31-44.
• Jones, T. S., & Richey, R. C. (2000). Rapid prototyping methodology in action: A developmental study. Educational Technology Research and Development, 48(2), 63-80.
• 조현정, 래피드 프로토타입 개발 방법론에 근거한 ’ 알기 쉬운 기초 회계‘ 교과목 개발 연구,. 2024.6. 인덕대학교 전문대학혁신지원사업
• 이가영, 한송이, 김명선, 이현경, 김민지, 박한림, 김규동, 허선영. (2022). 래피드 프로토타입 개발 방법론을 활용한 실시간 혼합형 교육 프로그램 개발 사례 연구 - 과학기술인을 대상으로 -. 교육정보미디어연구, 28(1), 23–49.
