이중문화수용태도에 영향을 미치는 요인 #5-2

학교 환경 및 다문화 교육 요인

학교는 다문화청소년들이 이중문화수용태도를 형성하는 핵심적인 장소이다. 학교는 다문화청소년들이 사회적 상호작용을 통해 문화적 정체성을 형성하고, 자신이 속한 두 문화 사이에서 균형을 이루는 중요한 사회적 공간이다. 학교 내에서 다문화청소년이 경험하는 문화적 다양성, 교사의 태도, 또래와의 상호작용 등이 이중문화수용태도에 영향을 미친다. 포용적인 학교 환경은 다문화청소년이 자신이 속한 두 문화 모두를 긍정적으로 받아들이는 데 도움을 줄 수 있다. 학교에서 또래 학생들과 교사들이 다문화적 가치와 다양성을 존중하는 태도를 보일 때, 다문화청소년은 자신의 문화적 배경에 대한 자긍심을 형성하고, 이중문화수용태도가 긍정적으로 발전할 수 있다.

다문화 교육은 학생들이 자신과 타인의 문화를 이해하고 수용하는 능력을 개발하는 데 중추적인 역할을 한다. 다문화 교육은 청소년들이 자신뿐만 아니라 타인의 문화적 배경을 이해하고 존중하는 능력을 기르는 데 필수적이다. 다문화 교육이 잘 이루어질 경우, 다문화청소년은 자신이 속한 두 문화를 모두 수용할 수 있는 능력을 더 잘 발달시킬 수 있다. 학교에서 다문화 교육이 체계적으로 이루어지지 않으면, 다문화청소년들은 자신이 속한 한쪽 문화를 배제하거나 차별받는 경험을 할 가능성이 있으며, 이는 그들의 정체성과 수용태도에 부정적인 영향을 미칠 수 있다.

이렇듯 학교 환경과 다문화 교육은 이중문화수용태도에 영향을 미치는 중요한 영향요인이다.

다문화청소년이 다문화 교육을 통해 자신의 문화뿐만 아니라 타인의 문화를 배우고 수용할 수 있는 환경에서 성장할 때, 이중문화수용태도가 더 긍정적으로 나타난다. 이는 다문화 교육 프로그램이 다문화청소년들로 하여금 자신의 다문화적 배경을 긍정적으로 받아들이고, 두 문화 간 균형을 유지하는 데 중요한 역할을 한다는 점을 시사한다. 학교에서의 다문화 교육은 다문화청소년들이 두 문화 모두를 수용하고 다양한 문화적 관점을 이해할 수 있도록 돕는다. 또한 다문화 교육 프로그램을 접한 학생들은 더 긍정적이고 균형 잡힌 이중문화수용태도를 형성하며, 사회적 적응력이 높은 것으로 확인된다.

학교에서 차별을 경험한 다문화청소년들은 자신이 속한 두 문화 중 하나를 부정적으로 여기며, 이중문화 수용에 어려움을 겪는 경향을 보인다. 그러나, 학교에서 다문화 교육이 충분히 이루어질 경우, 이러한 부정적 영향이 완화된다. 특히 교사가 청소년들에게 두 문화의 중요성을 강조하고 다문화 교육을 통해 이를 수용할 수 있도록 돕는 것이 필수적이다. 즉, 교사의 다문화 인식과 다문화 수용태도가 다문화청소년의 이중문화수용태도에 영향을 미치고 있음을 시사한다.

해외 연구들에서도 국내 연구와 동일한 연구 결과를 보고하고 있다. 예를 들어, Banks & Banks(2007)는 다문화 교육이 학교에서 이루어졌을 때, 다문화청소년들이 두 문화를 균형 있게 수용하는 능력이 발달한다는 점을 강조한다. 이 연구는 다문화 교육이 자아정체성 형성뿐만 아니라 학교적응에도 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 보고한다. 그리고 Nieto(2010)의 연구에서는 다문화 교육이 다문화청소년들의 문화적 이해와 수용 능력을 향상하는데 필수적임을 강조한다. 연구에 따르면, 다문화 교육을 통해 다문화청소년들은 자신과 다른 문화적 배경을 가진 사람들과의 상호작용에서 더 큰 포용성을 보이며, 이중문화수용태도가 긍정적으로 형성된다고 보고한다.

이상의 내용을 정리하면, 공통적으로 다문화청소년의 이중문화수용태도는 학교 환경과 다문화 교육의 영향을 크게 받으며, 포용적인 학교 환경과 체계적인 다문화 교육이 결합될 때, 다문화청소년들은 자신의 문화적 배경을 긍정적으로 받아들이고, 두 문화를 균형 있게 수용하는 태도를 형성할 수 있음을 확인할 수 있다.