진로 상담 왜 그렇게 하지?
'너 학교에서 진로상담 받아본 적 있어?'
고교학점제.. 학생이 스스로 자신의 진로에 맞추어 교육과정을 하게 하는 것, 획일화된 교육과정에서 벗어나 선택권을 보장하고 자기주도학습을 하게 한다는데..
중학교 때 자유학기제 도입으로, 진로를 중학교 때 설계하고 고등학교 때 확실히 계획하게 만든다는 전략인가? 그럼 아이들은 중학교 때 자신의 진로를 확실히 정한 건가?
2025년 새로 도입된 고교학점제, 정책이 나온지 꽤 되어가건만, 졸업한 지 벌써 10년 정도 되어가는 입장에서는 그 이름도 낯설기만 하다..
그래도 뭐.. 사회에서 경험할 자신에 인생의 갈래를 선택하는 방법, 그에 따른 책임의 무게를 느껴보도록 하고 준비하게 하는 것, 그것이 Alder이 말하는 인간관일 것이다.
또 다른 한편으로는 내가 원하는 수업을 열어서 들어볼 수 있다는 건 좀 더 학생의 인생에 다채로움과 사회의 다양성을 더할 것이라는 생각이 든다.
어릴 때 나는 '진로상담'이 왜 필요하노냐고 생각했다. 중 고등학교 때 '진로' 시간은 그저 국어, 영어, 수학 등 어마무시한 과목들에 끼워 진 그저 쉬는 시간, 잠시 숨돌릴 수 있는 시간이었다.
진로 시간이면 언제나 했던 진로 수업의 필요성, 관심을 가져야 하는 이유로 시작하여, 때때로 선생님이 진로교사가 된 동기를 듣고, 그 다음 시간은 컴퓨터 시간에 가서 Holland 검사, 직업가치관 검사 등을 하고 그 유형의 설명 들으면 되는 시간이었다. 그렇지 않은 날이면 직업 사이트에서 동영상을 몇 개 재생시켜주고, 교사는 편하고, 학생은 듣는 내용을 또 듣는, 그러면서 가끔은 딴 생각도 하고, 할 공부 있으면 몰래 몰래 하는 그런 시간이었다.
고등학교 때 딱 한 번, 진로선생님께 찾아가 진로상담을 받았던 적이 있다. 그 때 선생님은 어떤 검사를 하거나 나의 어떤 부분을 물어보기 보다는 그냥 자신이 수업시간에 봤던 나의 태도, 공부습관 등에 대한 한 두마디만 간략하게 하고, 질문 있으면 편하게 질문하라고 하고 다른 업무를 보셨다. 나는 그런 태도에 뭘 물어야 할지 몰라서 우물쭈물하다가 옆에 꽂혀 있는 진로 책 봐도 되냐고 물었다.
상담을 전공하고 있는 사람으로서 그 때를 돌이켜 생각해보면, '그 분도 대학원에서 진로 상담이 어떤 것이라는 것을 배웠을텐데, 왜 그렇게 상담하셨을까?' 하는 생각이 더욱 들었다. 현장에서 듣기로는 진로교사는 업무스트레스가 덜해 교사들이 선호하는 과목으로 그 분도 덜 스트레스 받으려고 진로교사가 된 게 아닌가 생각했다.
그러면서도 한편으로는 제대로 된 진로상담을 할 수 없는 환경이었다는 것이 이해도 갔다. 진로상담자에게 내담자가 오면 면담을 통해, 내담자 진로결정수준이 어느정도인지 (정보의 부족인지, 흥미와 적성의 불일치인지, 성격적 우유부단함인지 등)를 이론에 기반해 사정하고, 그에 맞게 개입해야 한다.
혹여 심리적 문제로 인한 것이라면, 심리상담을 먼저 권하는 것이 순서이다. 잘하는 것과 좋아하는 것을 진로검사나 생애진로사정(LCA) 등을 통해 알아보고, 그 학생의 능력에 따른 직업을 추천하거나 정보를 찾을 수 있도록 방법을 안내해야 하는 것이 순서이다.
그러나 학교현장에서 진로교사는 1명만이 배치되어 있어서, 수업만을 채우기 바쁠 뿐만 아니라 진로상담실도 따로 없는 학교들도 있어 한 학생을 중장기 상담으로 이끌기에는 분명 어려움이 있다.
그리고 우리의 생각보다 사회는 더 빠르게 변화하고 있어, 세대간의 격차와 괴리를 메우기란 쉽지않다.
누군가 내개 '그럼 넌 어떻게 진로 지도, 상담할 건데?' 라고 묻는다면, 나도 똑같이 설명할 수도 있겠지만, 나는 '진로선택'하는 방법과 그에 따른 감정(불안, 불확실함에 대한 인내력, 유능감, 성취감, 독립심)과 방어기제에 대해 설명하고, 이를 다루는 방법에 대해서 다뤄줄 것 같다.
정보는 찾아보면 되지만, 꽤 많은 논문에서 특히 불확실함, 불안 등이 진로 미결정을 높이고, 진로결정수준, 진로성숙도, 진로결정 자기효능감을 낮춘다는 보고가 있기에 이를 다뤄주는 것이 훨씬 더 진로 혼란을 줄이고 직접적인 행동에 나아가는 것에 도움이 된다고 말하고 싶다.
