학생 마음건강 증진을 위한 초중등 교직원 연수
2025 정신건강 교직원 연수를 백범김구기념관에서 듣고 왔다.
학생들의 마음을 더 깊이 이해할 수 있었던, 유익하고 알찬 시간이었다.
1. 자해, 자살충동 학생 사례의 이해 및 대처 - 황현찬 교수(중앙대병원)
• 직업별 자살현황 - 학생, 가사, 무직 43.5%
• 공격성은 충동성에 의해 표출된 것으로 자살사고의 촉발요인
• 살아있음을 느끼기 위해/자기처벌/존재감 드러내기 위해 자해
• DBT나 수용전념치료, 약물치료 등으로 치료
• 나이가 어릴수록 사회적 지원이 부족하여 더 위험
• 자살징후를 발견하면
물어보기, 들어주기, 연결하기
경청, 공감, 지지 중요
전문가와 연결하기 “같이 가볼래?”
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2. 아동·청소년기 외상경험 학생 정서행동 문제의 이해 및 개입 - 김수진 교수(고려대학교 안암병원)
• 따돌림으로 인한 위축
시시비비 가리지 않기, 예민하고 억울해 보여도 우선 들어주기
가치판단 X, 마음 돌봐주기
• 사회불안(소셜포비아): 외상 내상 구분 어려움
• 가까운 사람의 상실
처음 몇 달은 학생이 하고 싶은 이야기 위주로
학교에서 인지하는 사건이라면 굳이 언급 피할 필요 없음
심리상담 연계 고려
• 부모와의 갈등
불안, 감정기복, 집중력 저하가 주 증상
부모를 두둔하거나 학생을 지지하는 언급 모두 신중히
비껴가기 기술: “그런데 네 마음이 억울하겠구나”
• 신체학대
학생 스스로 인지 어려움, 물어보면 부인하기도 함
잦은 결석, 크고 작은 상처가 눈에 띔
• 성학대
이야기해줘서 고맙다고 하기
2차 가해 방지
트라우마 반응: 성적인 몸짓·행동 심해질 수 있음
• 상처받은 아이들 곁에서 할 수 있는 일
감정은 사실
외상 자체 말하고 싶지 않은 경우 기다려주기
호흡법, 그라운딩 기법
마음을 열지 않는 아이들에게: “지금 네 삶에 얼마나 만족하니?”
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3. 지속적인 정신과 치료를 받고 있는 학생의 개입 및 관리 - 이정한 교수(세브란스 어린이병원)
• 부모에게 너무 선입견 갖지 말자
아이의 입장에서 바라보기 (수용받고 있음 느끼게)
• ADHD
나라별 치료기준 다름
생활·발달·또래관계 문제를 살펴보고 치료 개입
• 적대적 반항장애
천성적으로 못된 아이 많지 않음
부정적 피드백에 오래 노출
책임질 건 책임지게, 감정 들어주기, 편들어주기
• 급식 및 섭식장애
체중 너무 낮으면 심장마비 위험
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