늙은 과학 교사의 수업 이야기17
다양한 날씨만큼 다양해야 할 수업 방법
다음 주부터는 아마도 대부분 학교가 중간고사 기간일 것이다.
과학교과는 중간고사는 보지 않고 기말고사만 보고
수행평가와 기말고사 평가가 50:50으로 반영된다.
중3 기권 수업은 상대습도 익히기가 계속된다.
상대습도 다음에는 구름 발생과정이 수업인데
중간고사 바로 전에 하는 수업은 시험과 직접 관련이 아니면
효과가 떨어지고 중간고사 이후로 오면 기억이 전혀 안나는 관계로 그 이후에 진행하려 한다.
구름 발생 과정은 중요 내용이 포함되고 난이도도 꽤 있기 때문이다.
이번 주는 시험공부에 몰두하는 환경을 만들어주기 위하여
상대습도에 대한 복습과 이와 관련된 간이 가습기 만들기로 구성하였다.
초등학교 5학년에 이미 습도 측정을 위한 건습구 습도계 원리를 배웠었으나
아마도 기억하는 학생들은 없을 것이다.
건습구 습도계를 다시 보여주고 습도표를 읽어보면 기억이 조금 날 것이다.
태블릿에 준비된 기온, 습도 어플리케이션을 살펴보고는 간이 습도계를 만든다.
지난 주 금요일 급식에서 나왔던 청귤 쥬스 담아먹었던 컵을 닦아놓았었다.
간이 습도계에 물을 담아 놓을 도구가 필요한데
그 컵을 학교 예산 주고 사는 것이 아까워서 급식표를 유심히 살펴보았더랬다.
마침 쥬스를 주는 날이 있어서 그 때 사용한 플라스틱 컵을 받아서 일일이 닦아 놓았다.
(그러므로 학교 전반적으로 돌아가는 것에 관심을 가질 필요가 있다.)
요새는 재활용이라고 하지 않고 새활용이라는 용어를 사용한다.
새로운 의미를 부여한다는 용어이다.
깨끗이 세척한 플라스틱 컵에 물을 담고 한지를 이쁘게 꽃 모양으로 접고 아래부분을 길게 늘여서 묶어준다.
꽃 부분의 한지가 다시 마르게 되면 자연스럽게 아래부분에서 물이 올라가게 되는
마치 진짜 식물에서의 물이 뿌리에서 빨려올라가는 듯한 상황이 연출된다.
그리고는 건조한 실내에 수증기량을 늘려주는 가습기의 역할을 하게 되는 것이다.
시험 공부하는 책상에 올려두고 열공으로 건조해진 방의 습도를 조절하게 해주라는 심오한 뜻이다.
생활의 지혜는 대부분 과학 원리에 기반하는 것이다.
과학과 생활을 분리하는 것은 어려운데 과학 공부를 왜 해야하는 것인지를 모르겠다고 이야기하지는 말자.
물론 과학 내용이 어려운 것은 맞다.
그러나 심하게 어려운 것은 과학을 전공하는 사람들의 몫이고 우리는 기본을 알면 된다.
빨래를 빨리 마르게 하려면 옷을 쫙쫙 털어서 펴서 널면 된다.(어머니들은 다 아는 생활의 지혜이다.)
증발이 일어나는 표면적을 넓게 해주기 위함이다.
식물에 물 줄 때가 된 것을 알아보려면 나무젓가락을 하나 꼽아두었다가 빼보면 된다.(식집사들은 이미 알고 있다.)
나무젓가락에 물이 포함되어 무겁고 진득하게 묻어나오면 아직 토양에 물이 있는 거고 깨끗한 나무젓가락이 쑥 뽑아지면 건조하여 토양에 물이 없다는 것이다. 물은 그 때 주면 된다.
한번씩 간단한 기구를 만들어보면 그 원리가 오래토록 기억에 남게 된다.
가끔씩 Maker 형태의 수업 활동이 필요한 이유이다.
그래서 과학교과와 연관성이 높은 교과를 고른다면 기술, 수학 교과를 들 수 있다.
타 교과에서 지금은 무슨 수업을 진행하는지를 살펴보면 융합적인 수업을 구상할 수 있다.
3학년 기술에서는 지금 스마트한 식물키우기에 대한 수업을 하고 있다.
기술에서도 식물에서의 습도 유지 부분이 나오고 과학에서의 상대습도와 내용이 연결된다.
2학년 수학은 넘버스로 만든 교과서를 사용하고 있어서 과학에서의 넘버스 프로그램 활용에 도움이 된다.
다들 이렇게 알게 모르게 서로 도와주고 도움을 받고 있는 것이다.
이전에 근무한 미래학교에서는 기간별로 모든 교과가 무슨 수업과 활동을 하고 있는지를 한눈에 알아볼 수 있는 공유문서를 만들어서 사용했었다.
지금 생각해도 한참은 앞서나갔던 형태이다.
아직도 다른 학교에서는 시도조차 하지 못하고 있다.
한 발자국 정도만 앞서야 타 학교에서도 적용 가능한데 우리는 너무 앞선 쇄빙선이었다.
그 때 그 쇄빙선에 함께 타고 있었던 멋진 프런티어들이 생각나는 아침이다.
