Chat GPT 출현, 교육은 무엇을 가르쳐야 하는가2
교사 역할의 전환: 성장중심평가를 위한 높은 수준의 교과 전문성 강제
교사 역할의 전환: 성장중심평가를 위한 높은 수준의 교과 전문성 강제
Chat GPT를 막고 구술로 전환한다 하더라도 학생들은 구술시험을 위해 Chat GPT를 활용하여 구술시험을 대비할 것이다. 그런데 어떤 문제에 대한 ‘진리’가 있는 것이 아니고 ‘다양한 관점의 의견’이 있는 것이기에 Chat GPT가 제공하는 답변은 항상 ‘부분’만을 다루게 되는 한계가 있을 수 있다. 따라서 구술시험이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사가 매우 높은 수준의 교과 전문성을 갖고 있어 한 문제에 대해 다양한 관점으로 분석할 수 있어야 한다. 그래야만 구술시험 때 학생들에게 효과적으로 ‘피드백’을 할 수 있기 때문이다. 이를테면 고교학점제 수업 중 하나인 철학 수업에서 ‘실존주의자에게 죽음은 어떤 의미인가?’라는 주제에 대해 구술로 평가하겠다고 이야기하면, 학생들은 이 질문 그대로 Chat GPT에 쳐서 답변을 보고, 이를 외워올 확률이 높다.
물론 Chat GPT를 활용할 수 없도록 구술평가의 주제를 학생들에게 공개하지 않을 수 있다. 그러나 교육의 목적은 학생들이 실제로 내용을 학습할 수 있도록 돕는 것이기 때문에, 단순히 평가만을 위한 과제가 되는 것은 ‘비교육적’이라고 볼 수 있다. 따라서 학생 성장중심의 평가를 위해 주제를 공개한 형태의 구술평가를 실시했을 때를 전제하도록 하겠다. 실제로 ‘실존주의자에게 죽음은 어떤 의미인가?’를 Chat GPT에 물어봤을 때의 답변은 다음과 같다.
이렇게 외워 온 답변을 말한 학생은 과연 머릿속에 충분할 정도로 지식이 구조화된 것이라고 볼 수 있을까? 아닐 것이다. 따라서 교수자는 학생이 정말로 교육과정이 요구하는 만큼 지식이 충분히 구조화되었는지를 평가하기 위해 다음과 같은 질문을 던질 필요가 있고, 던질 수 있어야 한다.
“실존주의자는 죽음이 왜 인간의 한계와 삶의 무의미함을 인식하게 만든다고 생각하나요?”
“실존주의자 중 특히 어떤 학자가 죽음이 인간의 한계와 삶의 무의미함을 인식하게 만든다고 주장했나요?” “자유의식이 의미하는 바가 무엇이라고 생각하고, 죽음이 자유의식에 어떤 영향을 미친다고 생각하나요?” “학생이 실존주의자로서 죽음을 대한다면, 죽음이 어떤 의미로 다가올 것 같나요?”
나아가 실존주의와는 다른 결의 사상에 대한 지식을 갖고 있어야, 제대로 구술평가에서 학생들의 학습 수준을 검증할 수 있을 것이다.
마지막으로 교수자가 효과적으로 발문 하고, 피드백할 수 있는 방법을 알고 있어야 한다. 예를 들면 추후 과제로서 Chat GPT를 활용하여 어떤 부분을 더 알아본다면, 더욱 효과적으로 지식을 구조화할 수 있는지의 방법을 제시할 수도 있다. 예를 들어 교수자가 “실존주의의 관점에서 다룬 문학작품들을 Chat GPT를 활용하여 알아보면 좀 더 작품에 드러난 캐릭터를 통해 실존주의를 깊이 이해할 수 있을 것 같으니 한 번 해보면 좋지 않을까?” “하이데거는 죽음이 유한한 삶의 의미를 깨닫게 도와준다고 했는데, 왜 죽음이 삶의 무의미함을 인식하게 돕는다는 이야기도 나오는 걸까? 이에 대해서 Chat GPT를 활용하여 알아보면 좋지 않을까?”와 같은 피드백을 학생에게 제공하는 것이다.
이와 같은 피드백을 제공하는 교사는, 기존 교사와는 역할이 근본적으로 전환된 것이라고 볼 수 있을 것이다. 그리고 이러한 교사를 기존의 양성체제에서 길러내는 것은 거의 불가능해 보인다. 따라서 교원 전문대학원제도 등을 통해 교과 전문성, 인공지능 등을 활용한 피드백 역량을 기를 필요가 있어 보인다. 교사 역할의 대전환에 맞는 전문성이 필요하기 때문이다.
다음 편에서는 사회에서 Chat GPT 등의 인공지능을 활용하여 문제를 해결해야 하는 학생들을 위해 어쨌든 Chat GPT와 연관된 교육을 해야 한다면.. 도대체 '어떻게 효과적으로 학생들이 지식을 머릿속에 구조화하면서도, Chat GPT를 활용하여 문제를 해결할 수 있는 과제를 디자인할 수 있을지'에 대한 아이디어에 대해 다뤄보도록 하겠다.
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