'여우난골족'으로 시낭송 수업하기
국어 수업보다 훨씬 재미있고 효과도 좋은 시낭송 수업
위의 자료를 참고하세요.
마중물 곶감샘이 지도하는 시낭송으로 하는 국어 수업의 효과는 요약하면 아래와 같습니다.
1. 읽는 시간이 적게 들어 다 함께 공감하고 소통할 수 있다.
2. 풍부한 정서적 체험을 할 수 있다.
3. 높은 수준의 언어의 미적 감각을 체험할 수 있다.
4. 표준 발음법에 대해서 정확히 이해할 수 있다.
5. 일반 국어 수업과 달리 듣기만 하는 수업이 아니라서 학생들의 수업에 대한 참여도가 적극적이고 높습니다. 6. 참여한 학생 모두에게 기회가 주어지는 참여형 수업이 가능합니다.
7. 자기 표현을 하기 좋습니다.
8. 시낭송도 하고 국어 수업도 하는 일거양득의 학습 효과가 있습니다.
2. 시의 선택
백석 <여우난곬족>
명절날 나는 엄매 아배 따라 우리 집 개는 나를 따라 진할머니 진할아버지가 있는 큰집으로 가면
얼굴에 별 자국이 솜솜 난 말수와 같이 눈도 껌벅거리는 하루에 베 한 필을 짠다는 벌 하나 건너 집엔 복숭아나무가 많은 신리(新里) 고모 고모의 딸 이녀(李女) 작은 이녀
열여섯에 사십이 넘은 홀아비의 후처가 된 포족족하니 성이 잘 나는 살빛이 매감탕 같은 입술과 젖꼭지는 더 까만 예수쟁이 마을 가까이 사는 토산(土山) 고모 고모의 딸 승녀 아들 승동이
육십 리라고 해서 파랗게 보이는 산을 넘어 있다는 해변에서 과부가 된 코끝이 빨간 언제나 흰옷이 정하던 말끝에 섧게 눈물을 짤 때가 많은 큰골 고모 고모의 딸 홍녀(洪女) 아들 홍동이 작은 홍동이
배나무 접을 잘 하는 주정을 하면 토방돌을 뽑는 오리치를 잘 놓는 먼 섬에 반디젓 담그러 가기를 좋아하는 삼촌 삼촌엄매 사촌 누이 사촌 동생들
이 그득히들 할머니 할아버지가 있는 안간에들 모여서 방안에서는 새 옷의 내음새가 나고 또 인절미 송기떡 콩가루떡의 내음새도 나고 끼때의 두부와 콩나물과 볶은 잔대와 고사리와 도야지비계는 모두 선득선득하니 찬 것들이다
저녁술을 놓은 아이들은 외양간 옆 밭마당에 달린 배나무 동산에서 쥐잡이를 하고 숨굴막질을 하고 꼬리잡이를 하고 가마 타고 시집가는 놀음 말 타고 장가가는 놀음을 하고 이렇게 밤이 어둡도록 북적하니 논다
밤이 깊어가는 집안엔 엄매는 엄매들끼리 아랫간에서들 웃고 이야기하고 아이들은 아이들끼리 윗간 한 방을 잡고 조아질하고 쌈방이 굴리고 바리깨 돌림하고 호박떼기하고 제비손이구손이하고 이렇게 화대의 사기방등에 심지를 몇 번이나 돋우고 홍게닭이 몇 번이나 울어서 졸음이 오면 아랫목싸움 자리싸움을 하며 히드득거리다 잠이 든다
그래서는 문창에 텅납새의 그림자가 치는 아침 시누이 동세들이 욱적하니 흥성거리는 부엌으론 샛문 틈으로 장지문 틈으로 무이징게국을 끓이는 맛있는 내음새가 올라오도록 잔다
3. 시를 다 같이 가볍게 읽어보기를 합니다.
1930년대 작품이고 어린아이의 시점으로 전개되는 시입니다. 시가 어렵지는 않으나 낯선 순우리말이 많이 등장하고, 낯선 한국전통 문화가 드러난다. 학생들이 읽어 본 적 없는 독특한 양식의 시이지요. 시낭송을 하기에 앞서 무슨 설명 같은 것을 하지 말고 시를 읽어주는 것부터 하면 됩니다. 가볍게 중얼중얼 같이 읽어봅니다.
4. 내용을 이해하는 시간을 갖습니다.
시에 어떤 내용이 담겨 있는지 가볍게 묻습니다. 이때에도 자세히 설명하지 않도록 합니다. 자세히 설명하면서 지루해지기 때문입니다. 학생들 5인 정도에게 내용에 대해 묻고 그 근거가 되는 시행을 찾아 읽어달라고 합니다. 이 시간을 통해 시에 대해 전반적인 느낌을 이해시킵니다.
5. 백석과, 시대 상황, 시에 담긴 의미 등을 짧게 설명합니다.
1930년대를 배경으로 창작한 작품이며, 설명절의 풍습을 어린아이의 시점에서 동화처럼 그린 작품이다. 가는 장면이 나오고, 오랜만에 만나는 친척들의 모습이 담겨 있고, 새옷을 입고 다 같이 안방에 모여서 맛있는 음식을 먹고, 저녁에는 다 같이 모여서 놀고, 엄마들끼리도 놀고 그렇게 밤이 깊어가는데도 노느라 잠에 들지 않고, 그러다 아침이 되면 아이들은 그대로 자고 있지만 엄마들은 일어나서 음식을 준비하고 음식 냄새가 나는 풍경을 그렸다.
낯선 단어가 나오지만 이때에는 길게 설명하지 않습니다.
6. 시낭송가의 시범
선생님의 시범을 보여줍니다. 잔잔한 배경 음악과 시 텍스트를 볼 수 있는 영상을 준비하면 좋습니다. 시낭송을 들을 때 어떤 자세로 들어야 하는지를 알려줍니다. 그리고 학생들이 시낭송을 듣고 나서 직접 해 볼 것이라고 알려줍니다.
시낭송을 들을 때의 자세.
시낭송을 들을 때에는 가능하면 몸을 움직이거나 하여 소리가 나는 행동을 하지 않습니다.
시낭송을 하는 사람을 바라봅니다.
시낭송가의 낭송이 끝나고 낭송가가 인사를 하면 그때에 박수를 칩니다.
7. 다 같이 읽기 연습을 합니다.
전체가 다 같이 시를 읽습니다. 어디에서 끊어야 하고, 어디를 길게 읽어야 하는지, 어디를 강조해야 하는지 등을 지도합니다.
발음 중 유의할 발음을 알려줍니다.
끊어 읽는 방법 지도 자료
부호 : '/'는 1초 정도 쉬기
여우난/골~족///
백석///
명절날 /나는/ 엄매 /아배 따라 /우리 집/ 개는 /나를 /따라 /
진할머니 /진할아버지가 있는 /큰집으로 /가면//
얼굴에 /별~ /자국이 /솜솜 난/ 말수와 같이/ 눈도/ 껌벅거리는/ 하루에 /베/ 한 필을/ 짠다는 /벌 하나 /건너 집엔/ 복숭아나무가 많은/ 신리(新里) 고모/ 고모의 딸/ 이녀(李女) /작은 이녀//
열여섯에 /사십이 넘은 /홀아비의 /후처가 된 /포족족하니/ 성이 /잘 나는/ 살빛이 /매감탕 같은 /입술과 /젖꼭지는/ 더 까만 /예수쟁이 마을 /가까이 사는/ 토산(土山) 고모 /고모의 딸 /승녀 /아들 승동이//
육십 리라고 해서/ 파랗게 보이는/ 산을 넘어 있다는 /해변에서// 과부가 된/ 코끝이 빨간/ 언제나 /흰옷이 /정하던 /말끝에 /섧게 /눈물을 짤 때가 많은/ 큰골/ 고모/ 고모의 딸 /홍녀(洪女)/ 아들 /홍동이 /작은 /홍동이//
배나무 접을 /잘 하는 /주정을 하면/ 토방돌을 뽑는/ 오리치를/ 잘 놓는 /먼 섬에 /반디젓 /담그러 가기를 /좋아하는 삼촌/ 삼촌엄매 /사촌 누이 /사촌 동생들//
이 /그득히들 /할머니 /할아버지가 있는 /안간에들 모여서/ 방안에서는 /새 옷의/ 내음새가 나고 /또/ 인절미 /송기떡 /콩가루떡의 /내음새도 나고 /끼때의/ 두부와 /콩나물과 /볶은 잔대와 /고사리와 /도야지비계는 모두/ 선득선득하니 /찬 것들이다//
저녁술을 놓은 /아이들은/ 외양간 옆/ 밭마당에 달린/ 배나무 동산에서 /쥐잡이를 하고/ 숨굴막질을 하고/ 꼬리잡이를 하고/ 가마 타고/ 시집가는 놀음/ 말 타고 /장가가는 /놀음을 하고 /이렇게 /밤이 어둡도록 /북적하니 /논다//
밤이 /깊어가는/ 집안엔 /엄매는 /엄매들끼리 /아랫간에서들 /웃고 /이야기하고 //아이들은 /아이들끼리 /윗간 /한 방을 잡고/ 조아질하고 /쌈방이 굴리고/ 바리깨 돌림하고/ 호박떼기하고 /제비손이구손이하고 //이렇게 /화대의 /사기방등에 /심지를 /몇 번이나 돋우고 /홍게닭이 /몇 번이나 울어서 /졸음이 오면/ 아랫목싸움 /자리싸움을 하며/ 히드득거리다 /잠이 든다 //
그래서는/ 문창에 /텅납새의 /그림자가 치는 아침/ 시누이 /동세들이 /욱적하니 /흥성거리는/ 부엌으론 /샛문 틈으로 /장지문 틈으로/ 무이징게국을 끓이는 /맛있는 /내음새가/ 올라오도록 잔다//
시낭송 기술 지도하기
8. 감정을 넣어서 읽기와 그냥 읽기를 해 봅니다.
왜 시낭송에서 감정을 넣어서 읽어야 하는지를 실험을 통해 스스로 이해할 수 있도록 합니다.
9. 발음을 정확히 해서 읽는 연습을 합니다.
여우난/골~족///
[여우난 골:족]
백석
[백썩]
명절날 /나는/ 엄매 /아배 따라 /우리 집/ 개는 /나를 /따라 /
[명절랄 나는 어매 아배 따라 우리집 개는 나를 따라]
진할머니 /진할아버지가 있는 /큰집으로 /가면//
[진할머니 진하라버지가 인는 큰지브로 가면]
얼굴에 /별~ /자국이 /솜솜 난/ 말수와 같이/ 눈도/ 껌벅거리는/
[얼구레 별: 자구기 솜:솜 난 말쑤와 가치 눈도 껌뻑꺼리는 ]
하루에 /베/ 한 필을/ 짠다는 /벌 하나 /건너 집엔/ 복숭아나무가 많은/
[하루에 베 한 피를 짠다는 벌: 하나 건너 지벤 복숭아나무가 마는]
신리(新里) 고모/ 고모의 딸/ 이녀(李女) /작은 이녀//
[실리 고모 고모에 딸 이녀 자근 이녀]
열여섯에 /사십이 넘은 /홀아비의 /후처가 된 /포족족하니/ 성이 /잘 나는/ 살빛이 /매감탕 같은 /입술과 /젖꼭지는/ 더 까만 /예수쟁이 마을 /가까이 사는/ 토산(土山) 고모 /고모의 딸 /승녀 /아들 승동이//
육십 리라고 해서/ 파랗게 보이는/ 산을 넘어 있다는 /해변에서// 과부가 된/ 코끝이 빨간/ 언제나 /흰옷이 /정하던 /말끝에 /섧게 /눈물을 짤 때가 많은/ 큰골/ 고모/ 고모의 딸 /홍녀(洪女)/ 아들 /홍동이 /작은 /홍동이//
배나무 접을 /잘 하는 /주정을 하면/ 토방돌을 뽑는/ 오리치를/ 잘 놓는 /먼 섬에 /반디젓 /담그러 가기를 /좋아하는 삼촌/ 삼촌엄매 /사촌 누이 /사촌 동생들//
이 /그득히들 /할머니 /할아버지가 있는 /안간에들 모여서/ 방안에서는 /새 옷의/ 내음새가 나고 /또/ 인절미 /송기떡 /콩가루떡의 /내음새도 나고 /끼때의/ 두부와 /콩나물과 /볶은 잔대와 /고사리와 /도야지비계는 모두/ 선득선득하니 /찬 것들이다//
저녁술을 놓은 /아이들은/ 외양간 옆/ 밭마당에 달린/ 배나무 동산에서 /쥐잡이를 하고/ 숨굴막질을 하고/ 꼬리잡이를 하고/ 가마 타고/ 시집가는 놀음/ 말 타고 /장가가는 /놀음을 하고 /이렇게 /밤이 어둡도록 /북적하니 /논다//
밤이 /깊어가는/ 집안엔 /엄매는 /엄매들끼리 /아랫간에서들 /웃고 /이야기하고 //아이들은 /아이들끼리 /윗간 /한 방을 잡고/ 조아질하고 /쌈방이 굴리고/ 바리깨 돌림하고/ 호박떼기하고 /제비손이구손이하고 //이렇게 /화대의 /사기방등에 /심지를 /몇 번이나 돋우고 /홍게닭이 /몇 번이나 울어서 /졸음이 오면/ 아랫목싸움 /자리싸움을 하며/ 히드득거리다 /잠이 든다 //
그래서는/ 문창에 /텅납새의 /그림자가 치는 아침/ 시누이 /동세들이 /욱적하니 /흥성거리는/ 부엌으론 /
[부어크론]
샛문 틈으로 /장지문 틈으로/ 무이징게국을 끓이는 /맛있는 /내음새가/ 올라오도록 잔다//
10. 목소리를 크게 발성하는 연습을 합니다.
시낭송을 할 때 가능하면 큰 소리롤 또박또박 읽는 것이 좋습니다. 전달이 되지 않으면 소용이 없기 때문이지요. 시의 감정을 잘 전달하기 위해 억양과 톤을 조절하여 낭송하는 법을 지도합니다.
11. 몸짓 언어를 연습합니다.
낭송할 때의 몸짓과 태도를 지도합니다. 무대로 걸어나오는 법, 인사하고 시를 낭송할 때의 몸짓과 표정, 낭송할 때의 속도 등을 지도해 줍니다.
12. 이후 2~3씩 조를 짜서 함께 연습을 하게 합니다. 대략 7분~10분 정도의 시간을 줍니다.
조를 짜서 한 사람은 낭송을 연습하고, 다른 사람은 낭송을 들으면서 낭송이 잘 진행되고 있는지를 점검해 주며 피드백을 해 줍니다.
13. 1회차 수업을 종료하고, 2회차 수업을 위한 안내를 합니다.
2회차 수업에서는 조별 대항전 형식으로 시낭송을 합니다. 학생들이 준비한 시낭송을 발표할 수 있는 기회를 제공하고, 평가 기준을 명확히 하여 피드백을 제공합니다.
14. 2회차 시낭송 발표회
학생들이 준비해 온 시낭송을 발표하는 시간을 갖습니다. 시낭송을 듣는 학생들은 서로가 심사위원이 되어서 어떤 학생이 가장 좋은 발표를 했는지 평가를 하여 5인을 추천할 수 있습니다.
15. 학생들의 시낭송 발표가 끝난 후, 학생들이 추천한 5인을 발표하여 가장 많은 표를 받은 학생을 선발합니다.
가장 많은 표를 받은 학생 세 명이 선발이 되면, 3인만의 최종 시낭송 대회를 합니다. 이때 다른 학생들은 세 명 중에서 한 명에게 표를 줄 수 있습니다.
16. 3인의 최종 시낭송 대회와 평가
3인 중 1인을 최종 선발하는 방식으로 시낭송대회를 합니다. 시낭송대회가 끝난 후에 최종 선발된 1인에게는 "시낭송을 감성적으로 잘하는 상"을 시상하여 분위기를 돋워줍니다.
17. 시낭송대회를 하고 난 후의 소감을 묻고 이야기 나누는 시간을 갖습니다.
시낭송으로 시를 배우고 나니 어떤 점이 좋았는지, 어떤 점을 좀 더 효과적으로 학습할 수 있었는지에 대해서 이야기 나눕니다.
위의 시낭송 수업의 효과를 미리 알려주고, 이러한 것에 대해 어느 정도 효과를 느꼈는지 평가해 달라고 합니다. 또한, 내용에 대해 궁금한 점에 대해서 이야기를 들려줍니다.
18. 국어 핵심 정리하는 시간 갖기
여우난골족의 핵심 내용을 정리하는 시간을 갖습니다. 학습 프린트를 준비해 갑니다. 운율, 구성, 시적 표현법, 상징적 의미, 주제, 평안도 사투리의 의미. 시적 화자를 아이로 정해 내용을 전개한 이유, 1930년대 시대적 배경에 연결지어서 어떤 시대적 상황이 반영되었는지, 작가의 의식은 어떤 의식인지 등에 대해 확인합니다.
학습지 구성 내용
앞면 - 국어 학습적인 내용
뒷면 - 소감문 작성 공간
… 시샘의 시 낭송하기 ………
산문시이면서도 문장이 끊어지지 않고 계속 이어져 있어서 호흡이 매우 힘든 시이다. 시 자체가 길어서 처음에는 힘이 들어가다가 이후에는 힘이 빠져서 힘없는 소리로 낭송하게 되는데, 끝까지 힘이 빠지지 않게 연습을 충분히 해 두어야 한다.
낯선 어휘들도 많이 나오니 어휘의 의미를 미리 익혀 두어야 한다.
★어휘 풀이
· 여우난 곬족 - 현대어 표기는 ‘여우난 골족’이다. 시샘은 우리 말의 어원을 알 수 있는 ‘곬’이라는 표현이 좋아서 그대로 표기해 두었다. 읽을 땐 그냥 [골]로 읽으면 된다.
의미는 여우가 나는 골짜기에 사는 일가친척들이라는 의미이다. 여우가 자주 드나드는 곳이라면 인가가 드문 깊은 산속에 주로 화전이나 밭농사를 주로 하는 가난한 사람들이다.
· 진할머니 진할아버지 - 친할머니 친할아버지에 대한 평안도 말이다.
· 이녀 - 아버지 성씨가 이씨인 딸
19. 소감을 발표하는 시간을 갖습니다.
시낭송 수업을 하고 난 소감을 간단히 글로 적어 봅니다. 이후 소감문을발표하는 시간을 갖습니다.
20. 대상 : 중학생 1,2,3학년
인원 : 15~20명
회차 : 50분 기준 2회차 적당함
이상과 같은 방법으로
중학생을 위한 "여우난골족"시낭송 수업을 기획해 보았습니다. 위의 방법은 실제로 현장에서 사용했던 방법이고 중1,2,3학년을 대상으로 15명~20명이 했던 수업의 내용이었습니다.
총 2회차로 구성이 되었으나 상황에 맞게 학생들의 수준과 성향에 맞게 1회차로 구성할 수 있습니다.
끝!
중학생을 위한 시낭송 수업 문의
02)918- 1377
yk1377@naver.com
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