김두루한(참배움연구소장)
학생들의 성장을 돕는 맞춤형 배움과정과 수업을 해야 한다
요즘 대한민국 (초), 중등학교를 두고 ‘왜 있지?’ 하는 물음이 누구나 절로 든다고 한다. 본디 구실인 수업은 뒷전이고 ‘출석’과 ‘시험(평가)’만 남았다는 말도 있다. 학원을 다니는 ‘사교육’도 대부분 하면서 여전히 엄청난 ‘사교육비’를 쓰는 것은 으레 그러려니 하게 되었다. 이를 두고 미래학자 앨빈 토플러가 “한국 학생들은 학교와 학원에서 미래에 필요하지도 않은 지식과 있지도 않을 직업(일자리)을 위해 하루에 15시간을 낭비하고 있다”란 지적을 했다. 얼마 전엔 짐 로저스가 "한국 10대들의 첫 번째 꿈이 공무원이 되는 것이라고 하는데 사실 마음이 아프다. 젊은 사람들이 아주 절망적이라고 할 수 있을 정도로 안정을 추구하고 있는 상황이다.” 라고 말했다.
하지만 교육(가르침)을 받고 ‘시험’에 얽매여선 안 될 것이다. 교육을 받기만 하던 학생이 스스로 배움으로 바꾸어야 하는 시대 변화 흐름을 좇아야 한다. 학생들은 ‘산업인력’을 얻고자 생긴 근대 학교의 ‘교육(가르침)’으로 ‘지식’을 물려받기보다 스스로 지닌 호기심을 바탕으로 질문하며 다양한 접근으로 문제를 풀 수 있는 능력을 길러야 하기 때문이다. 그래서 배움현장에서 교과 수업과 창체 동아리 활동을 비롯한 학생 활동은 그들 스스로 맞춤형으로 ‘배움의 즐거움’을 누리게 해야 한다. 더 이상 학교에서 자신이 지닌 좋은 점을 과학은 좋아하지만 읽기는 싫어하는 학생이라면 공상과학소설을 읽고 읽은 것을 스스로 기록하며 학생 스스로 배움과정을 만들고 ‘동아리’를 만들어 수업하면서 남과 견주지 않고 등급 없는 시험을 치르는 것이다. 이런 활동을 학부모도 지원할 수 있는 ‘배움혁명’으로 배움현장에 참배움꽃을 피울 수 있어야 한다.
한 마디로 이런 ‘교육형’ 학교생활기록부는 학교 중심으로 학교가(선생님이) 무엇을 가르쳤는가에 대한 기록인 것이다. 또 학생부의 정보가 ‘사실의 기록+관찰과 평가의 기록’이라 한다면 ‘사실의 기록’에 치우쳐 있다. 예컨대, 교내 수상 실적은 수상(대회) 명칭, 등급, 수상연월일, 수여기관, 참가대상만 학생부에 기록하고 있다. 그래서 수상 경력의 경우 학교의 관점에서 언제 몇 명이 참가해 해당 학생이 어떤 수상을 했는지를 다룬다. ‘학생부 기재 요령’에 묶여 학생의 준비 과정, 참여 정도, 평가 기준과 방법, 결과물에 대한 정보, 학생의 후속 활동 등의 내용은 규정상 학생부의 어떤 항목에도 입력할 수 없는 것이다. 모두가 바쁜 가운데 학생의 활동은 형식에 치우치고 교사는 관찰할 여유가 없어서 ‘객관적’ 사실만 똑같이 기록되는 현실을 둘 순 없다.
우리가 나아갈 방향은 ‘배움형’ 학생생활기록부로 바꾸는 쪽이라 생각한다. 수상을 하기까지 학생이 스스로 배움을 실천한 동기, 과정, 수상 이후 활동이라는 학생 저마다의 사실을 기록할 필요가 있다. 아울러 교사들끼리 그리고 교사와 학생이 더불어 같이 배우고 자라나는 학교 문화를 만들어야 한다. 그리하면 학업 역량, 학업태도, 개인적 소양이란 학생부종합전형의 평가 항목은 제대로 학생을 관찰하고 평가한 내용으로 채워질 것이다.
또 적어도 중등학교 1학년부터는 학생 스스로 필요한 것을 입력하게 바꾸자. 활동을 하는 학생 쪽에서 보면 성장하는 것을 스스로 담으며 진로, 진학 준비를 할 수 있게 된다. 학교는 여러 교과에서 ‘수행평가’를 할 때 좀더 체계 있게 담아낼 수 있도록 신경을 써서 배움을 지원하는 틀을 마련해야 할 것이다. 학생이 만족하는 배움과정과 수업 및 평가가 알차고 한결같이 학생부에 잘 기록 되는 방안을 마련해야 할 것이다.