교육심리학의 이해

1.교육심리학의 개념

개념- 교육 현장을 대상으로 하는 교육학과 인간행동을 과학적으로 이해하려는 심리학의 이론들을 접목시킴으로써 형성된 학문 영역

심리학과 교육학의 학문적 목적과 관심의 차이

첫째, 목적의 차이 심리학-인간행동에 대한 보편적 원리와 법칙 확립에 목적

                      교육학-학습자 개개인의 특성을 변화시키는데 목적 

둘째, 방법론의 차이 심리학-정밀성과 경제성을 중시 세심한 변화에도 중요시함

                        교육학-정밀성과 경제성이 부족 변인의 관심

셋째, 가치 중심의 차이 심리학-가치중립적, 기술적

                            교육학-가치 지향적, 처방적

넷째, 원리, 법칙, 환경의 차이 심리학-실험실에서 원리와 법칙이 확립

                                  교육학-원리나 법칙이 예측이 불가능한 상황

교육심리학이란? 교육현장에서 이루어지는 교육활동의 과정을 이해하고, 이들 과정을 개선하기 위해서 스스로 원리를 발견하고 실천하므로 써 창조석인 행동을 개발하게 하는 학문       

2.교육심리학의 성립과 발달

계기 - 교육현장의 과학적 연구, 아동관의 변화과학연구자라는 커다란 움직임에서 비롯

20c이전시기-태동기 20c전반기-기초적인 모습이 갖추어진 시기 20c후반기-독립적 학문으로 성장

루소, 페스탈로치-자연주의 입각, 아동교육주장, 교육방법으로는 직관에 의한 감각교육 강조

헤르바르트-심리학을 교육의 응용하는 움직임의 첫 출발

스트림펠-교육에 대한 사실적인 연구와 실증적인 연구를 강조, 교육심리학 최초의 문헌

분트-심리학을 철학에서 분리, 제임스 홀 캐텔에 영향을 줌

제임스-정신을 활동적이고 동시대적이며 선택적인 과정

홀-아동의 지식, 믿음 , 태도를 주로 연구

캐텔-다양한 측정방법과 통계적도구 사용 개인차연구

thorndike-교육심리학 집대성 교육심리학 집대성, 교육 심리학의 체계를 잡음, 현대 교육 심리학의 창시자

20c전반기-행동주의를 바탕으로 학술이론 형성 러시아심리학자, 미국심리학자의 의해 발전             스키너-큰영향을 줌

20c후반기-2차세계대전을 기점으로 수업설계 및 교수과정에 대한 연구, 인지이론의 발전

           스프트닉 쇼크로인해 미국이 자극을 받음, 새로운 교과과정, 위계적 분석방법     

3.교육심리학의 영역

1)학습자에 대한 이해-개인차 연구

2)학습에 대한 이해-다양한 학습이론에 관심 

3)교수에 대한 이해-다양한 교수모형연구개발, 효과적인 적용 노력 

4)생활지도 및 상담에 대한 이해-학생의 생활지도와 상담에 관한 이론과 기법

5)평가에 대한 이해-성취도 파악, 교수방법의 효과, 다음 학습에 미치는 영향때문에 중요   

4.교육심리학의 연구 방법

1)관찰법

직접 관찰하여 필요한 정보와 증거 수집

장점-기구의 불필요성, 광범위한 관찰, 즉각적인 확인

단점-주관개입이 쉬움, 비과학적이라는 비난, 그대로 기술의 곤란, 해석의 다름, 표준화곤란

유의사항-객관적태도, 편견·선입관·개인감정 배제, 면밀한 계획, 정확한 기록, 인과관계 기록

자연관찰법-우연적인 관찰법-우연한 기회에 특정한 행동을 수시로 기록

             -체계적인 관찰법-계획후관찰(체크리스트, 시간도집법)

통계적 관찰법

2)실험법

인위적으로 조건과 상황을 조합하여 행동변화를 관찰, 인과관계를 명확히 관찰, 통계적·체계적 관찰법

원리-변인 정하기→다른조건 동등하게 통제→변인에 따른 변화 관찰 

독립 변인-실험자가 정한 변인 종속 변인-독립변인의 처지에 따른 결과(ex) 지능→성적)