2.3. 학부모, 관리자, 동료와의 갈등 해결 (3)
관계 속에서 지혜롭게 대처하는 법
학교는 다양한 교육 철학과 방식, 그리고 서로 다른 기대를 가진 다양한 사람들이 모인 공간입니다. 따라서 동료 교사들 간의 갈등은 피하기 어려운 현실입니다. 이러한 갈등은 교육 현장에서 여러 문제를 일으키며, 때로는 학생들에게도 부정적인 영향을 미칩니다. 동료 교사와의 갈등을 해결하지 못하면 교사 개인의 정신적 스트레스뿐만 아니라, 협력 부족으로 인한 교육적 성과 저하와 같은 심각한 결과로 이어질 수 있습니다. 이때 스토아 철학은 갈등 해소와 원만한 동료 관계 형성에 중요한 시사점을 제공합니다.
대표적인 갈등 상황들
첫째, 학교에서 담당 학년과 수업시수 배정은 자주 갈등의 원인이 됩니다. 많은 교사들이 선호하는 특정 학년(예: 고학년)이나 적정 수업시수를 배정받기 위해 경쟁하는 상황이 발생합니다. 한 교사가 연속으로 저학년을 맡거나, 다른 교사에 비해 과도한 수업시수를 배정받게 되면 불만이 쌓일 수 있습니다. 이러한 상황이 반복되면 교사 간 위화감이 생기고, 감정적 갈등으로 번질 수 있습니다. 더 나아가, 과도한 수업시수로 인한 피로는 수업의 질 저하로 이어져 결과적으로 학생들의 학습 경험에도 부정적인 영향을 미칩니다.
둘째, 교육 철학의 차이는 더욱 깊은 갈등을 초래할 수 있습니다. 예를 들어, 한 교사가 엄격한 규율과 질서를 중시하는 반면, 다른 교사는 자유로운 탐구와 토론 중심의 수업을 선호한다면, 공동 수업이나 교과 협의 과정에서 이견이 생기게 됩니다. 이러한 철학적 갈등은 수업 방식뿐만 아니라 학생 평가와 지도 방침에도 영향을 미칩니다. 그 결과, 학생들에게 혼란을 주고 일관된 교육을 제공하지 못하게 되며, 교사들 간의 협력을 어렵게 만듭니다.
셋째, 교사들이 공동으로 진행하는 학교 행사나 교과 활동은 책임 분담의 불균형으로 인해 갈등이 발생할 수 있습니다. 두 교사가 함께 학급 프로젝트를 진행할 때, 한 교사가 주도적으로 업무를 맡고 다른 교사가 소극적으로 참여한다면, 주도적인 교사는 더 많은 책임을 부담하게 되어 불만이 쌓일 수 있습니다. 이는 행사나 교과 활동의 완성도에 영향을 미치고, 결국 학생들에게도 부정적인 영향을 줄 수 있습니다.
마지막으로, 승진 기회가 걸린 평가나 인사 과정에서의 갈등은 많은 교사들이 경험하는 어려움입니다. 경쟁이 치열한 승진 과정에서 교사들 간 상호 경쟁이 심해지면, 서로의 성과를 비판하거나 의심하는 분위기가 형성될 수 있습니다. 이는 교사들 간의 관계를 악화시키고, 협력보다는 경쟁이 강조되면서 교육 현장 전체에 부정적인 영향을 미칩니다.
스토아 철학에서 동료 관계가 중요한 이유
스토아 철학에서는 교사들 간의 원만한 동료 관계가 중요한 이유를 다음과 같이 설명합니다. 인간은 본질적으로 사회적인 성향을 가지고 있으며, 우주의 이성적 원리인 로고스에 따라 살아갈 때 행복과 평온을 얻을 수 있기 때문입니다. 또한, 덕의 실천을 통해 도덕적으로 성장하고 공동체의 조화를 이룰 수 있습니다.
첫째, 스토아 철학은 인간이 근본적으로 사회적 본성을 지닌 존재라고 설명합니다. 마르쿠스 아우렐리우스는 "이성적 동물의 좋음은 공동체 생활을 영위하는 것이다" (명상록 5-16)라고 말하며, 인간은 혼자가 아닌 공동체 속에서 타인과 함께 살아가야 행복할 수 있다고 주장합니다. 이는 인간이 단순히 이성적 사고만을 통해 살아가는 것이 아니라, 사회 내에서 타인과 상호작용하고 협력하는 방식으로 자신의 본성을 실현한다는 뜻입니다.
예를 들어, 한 교사가 특정 학생의 학습 문제를 해결하는 데 어려움을 겪을 때, 동료 교사와의 협력은 새로운 시각과 해결책을 제공할 수 있습니다. 서로의 경험과 전문성을 공유함으로써 개별 교사가 놓칠 수 있는 부분을 보완하고, 더 나은 교육적 결과를 도출할 수 있습니다. 이러한 협력은 인간이 본질적으로 서로 의존하고 도움을 주고받는 사회적 존재라는 사실에서 기인합니다.
둘째, 스토아 철학에서 로고스는 우주를 지배하는 이성적 원리로, 모든 것이 이 로고스에 따라 움직입니다. 인간도 이 우주의 일부로서 자신의 이성을 통해 로고스와 조화를 이루며 살아가는 것이 자연스러운 삶입니다. 즉, 인간은 이성에 따라 행동하고, 우주의 질서에 부합하는 방식으로 살아갈 때 진정한 행복을 얻을 수 있다고 보았습니다.
이 개념은 교사들 간의 관계에도 직접 적용될 수 있습니다. 학교라는 공동체는 여러 교사들이 다양한 방식으로 함께 일하는 조직입니다. 이 과정에서 갈등이 발생할 수 있지만, 스토아 철학은 이성적 사고와 로고스를 따르는 삶을 통해 갈등을 해결할 수 있다고 가르칩니다. 감정에 휘둘리지 않고 이성적 판단을 통해 문제를 해결하고, 합리적인 대화로 동료와 소통하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 수업시수 배정에서 갈등이 발생한다면, 감정적으로 대처하기보다는 이성적이고 공정한 기준을 마련하여 모두가 동의할 수 있는 해결책을 찾아야 합니다.
셋째, 스토아 철학의 핵심은 '덕(virtue)'을 실천하는 데 있습니다. 덕은 인간이 추구해야 할 최고의 가치이며, 이를 통해 도덕적으로 성장하고 행복에 도달할 수 있습니다. 스토아 철학에서 강조되는 네 가지 주요 덕목은 정의, 절제, 용기, 지혜입니다. 이 덕목들은 교사들 간의 갈등을 해결하고 협력 관계를 구축하는 데 중요한 역할을 합니다.
정의(Justice): 교사들이 자원이나 기회를 공정하게 나누는 것을 의미합니다. 예를 들어, 수업시수나 담당 학년 배정 시 투명한 기준을 마련하고, 모든 교사가 그 기준에 동의하도록 함으로써 불공정함을 해소할 수 있습니다.
절제(Temperance): 개인의 욕심을 억제하고 공동체의 이익을 우선시하는 덕목입니다. 승진이나 평가에서 경쟁이 심화될 때, 절제를 통해 자신의 욕심보다 전체의 이익을 고려하는 태도가 필요합니다. 이는 교육적 목표를 우선시하고, 갈등을 해결하기 위해 자신의 욕심을 조절하는 데서 발현됩니다.
용기(Courage): 갈등 상황에서 두려움 없이 이성적으로 대처하는 태도를 말합니다. 교사들 간의 의견 차이나 갈등을 피하는 대신, 용기를 가지고 이성적인 대화를 통해 문제를 해결하려는 태도가 필요합니다. 이를 통해 갈등 상황에서도 동료 간의 신뢰를 쌓고, 더 나은 관계를 형성할 수 있습니다.
지혜(Wisdom): 올바른 판단을 내리는 능력입니다. 교사들은 교육 현장에서 다양한 문제를 마주할 때, 지혜를 바탕으로 최선의 선택을 해야 합니다. 예를 들어, 교육 철학의 차이로 인한 갈등이 발생하면, 서로의 관점을 존중하고, 학생들에게 가장 유익한 방법을 찾기 위해 지혜롭게 협의해야 합니다.
교사들 간의 갈등은 학교라는 공동체에서 자주 발생하는 문제입니다. 그러나 스토아 철학의 지혜를 바탕으로 이성적 판단과 덕목의 실천을 통해 이러한 갈등을 해결하고, 더 나은 협력 관계를 구축할 수 있습니다. 이성적이고 공정한 자원 배분, 서로의 관점을 존중하는 태도, 명확한 책임 분담, 그리고 합리적인 대화를 통해 우리는 동료 교사들과의 관계를 개선할 수 있습니다. 이를 통해 교육 현장에서 학생들에게 더 나은 학습 환경을 제공하며, 교사로서의 내적 성장도 이룰 수 있을 것입니다. 결국, 스토아 철학은 교사들이 갈등을 이성적으로 해결하고, 덕목을 실천함으로써 개인의 성장과 더불어 학생들에게도 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여줍니다.
