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Oct 05. 2021
개학
가르친다는 것과 배운다는 것
10월에 개학하는 학교
개학을 했다.
10월에 개학하는 학교가 있다.
검정고시를 지원하는 학교이다.
올해 처음으로 수원시민학교라는 곳에서
고졸 검정고시 수업하기 시작했다.
이곳의 수업료는 무료다.
이곳의 모든 교사들은 무료 자원 봉사자이다.
나는 아니지만 많은 교사분들은 이곳의 후원자이기도 하다.
무료 수업과 후원금으로 학교 운영에 필요한 것들을 충당한다.
검정고시는 1년에 2회 시험을 치르는데
8월에 검정고시가 끝나고 한 달 반 정도의 방학을 가지고
오늘부터 다시 4월 시험을 위해 개학을 했다.
가르친다는 것과 배운다는 것
난 이곳에서 도덕을 수업한다.
역사교육이 전공이고 사회교육이 부전공이지만
이곳에서는 도덕을 가르친다.
전에 도덕을 가르쳤던 선생님께서 5년인가 6년인가를 하시고
내게 부탁을 하셨다.
그분은 기술이 전공인 현직 교사이다.
아니 최근 교장이 되었다.
그리고 전에 알던 철학 전공 교사였던 분이
이곳에 와보니 영어를 가르치고 계셨다.
이곳은 그런 곳이다.
전문성이 떨어지는 곳이라기보다는
교사 자원 때문에 끊김이 없는
어떻게든 무료 수업을 유지하는 곳이다.
학생들은 대부분 학자와 교사를 혼동한다.
역사를 전공한 것과 그리고 역사학자로 살아가는 배움과
역사교육을 전공한 것과 그리고 역사교사를 살아가는 배움을
쉽게 구분하지 못한다.
우리는 '가르치는 것'에 전문성을 가진 사람이다.
물론 학문의 전문성을 기본으로 갖추어야 하지만
학부 졸업 수준이면 된다.
그 정도의 배움과 가르치면서 부족함을 보완하기 위한 배움을 기본으로
어떻게 더 교육 효과와 목표를 높이는 것에 집중한다.
학문의 전문성은 기본이지만 교수 학습의 전문성보다는 후순위이다.
그래서 나는 학생들에게 충분히 의미 있는 배움이라면
학문의 객관성을 훼손하지 않는 선에서
학생들보다는 조금만 더 높은 수준, 혹은 학생들이 접하지 못하는 분야의 배움을 통해
가장 효과적이고 원하는 교육목표를 위한 수업을 한다.
교사로 재직했을 때 새로운 분야의 도전에 주저함이 없었다.
스스로 설정한 도전의 조건도 까다롭지 않았다.
아이들보다 조금 더 많이 아는 것.
아이들이 접해보지 못한 분야.
학문의 객관성을 훼손하지 않는 것.
딱 이 정도였다.
그래서 난 역사와 사회의 교사자격을 가지고
그 자격 조건을 넘어서지 않는 지침에 근거하여
대학원을 다니기도 하고 새로운 분야의 청년 전문가들을 만나 배우기도 하면서
생태, 환경 수업도 했고, 도시 재생 수업도 했고, 공공 소통 디자인 수업도 했다.
그때의 경험과 차츰 쌓인 전문성이
지금 <소셜 임팩트 - 공공 소통 디자인>이라는 수업을 만들고
새로운 분야의 교육 사업가로 살아갈 수 있게 해 주었다.
정규 교육과정의 수준과 고졸 검정고시 수준은 분명 차이가 있다.
수능에 비하면 고졸 검정고시 수준은 많이 낮다.
그러나 생소한 도덕이라는 내용을 가르치려면
공부를 해야 한다.
그래서 늘 공부를 하고 간다.
철학을 좋아해서 공부는 어렵지 않다.
그리고 재밌다.
도덕을 공부하고 가르치러 가는 매주의 고정된 삶 속에서
가르친다는 것과 배운다는 것을 다시 한번 생각해본다.
그것은 다르지 않다.
그리고 교사와 학생 역시 가르침과 배움에 있어서 구분은 없다.
지난 8월 시험을 준비했던 분들은 60대로 보이는 세 분이었다.
이번에 새롭게 만난 분들은
10대 두 명, 50대 한 분, 그리고 베트남에서 오신 분이다.
지난 학기에 자퇴를 하고 이곳을 찾은 10대의 여학생이
베트남 분( 베트남 출신의 한국 분일 것이다. 검정고시를 볼 수 있다면 )의
옆에 앉아 내가 설명하는 단어와 개념을 계속 설명해주고 있었다.
교실 안에서 가르침과 배움은 교사와 학생으로 구분되지 않는다.
서로 배움의 주고받음이 일어난다.
교사-> 학생, 학생-학생, 학생-> 학생, 교사-학생 그리고 학생-> 교사도 늘 교실 안에서는 성립한다.
배움의 공동체를 다시 생각해본다
