보육일지에 글쓰는 방법 실전편
보육일지 중 놀이평가 및 다음날 지원 계획 란에는 그날 영유아들의 놀이 중 자발적이고 주도적으로 진행되었고 몰입하고 즐거웠던 놀이를 적는다.
일상생활 내용 중 그날의 특별한 사항이 있으면 자세히 기록하고 다음날 지원 계획도 함께 적는다.
간식, 점심시간에는 건강과 영양과 관련된 내용을 실행한 내용, 손 씻기 등 위생과 관련된 것을 실행한 내용, 올바른 식습관, 식사하는 자세와 관련된 것을 실행한 내용, 등을 영유아의 수준에 맞게 실행한 기록을 적는다.
놀이평가 이렇게 하면 주관적 해석을 뺄 수 있다.
지금부터 알려주는 방법은 글을 쓰는 방법이다. 전 단계를 거치치 말고 바로 마지막 단계에 이를 때까지 글 쓰는 것을 연습하기를 추천한다.
놀이평가 및 다음날 지원 계획 쓰는 방법 ①
1. 먼저 관찰된 놀이 상황을 그대로 쓴다.
예) 유아들이 제공해 준 놀잇감에 관심을 보이며 여럿이 함께 재미있게 놀이하였다.
2. 글을 읽었을 때 그 상황이 그림으로 그려질 수 있도록 자세하게 풀어쓴다
유아들이 제공해 준 놀잇감에 관심을 보이며 여럿이 함께 재미있게 놀이하였다.
⇨ 유아들이 역할 영역에 제공해 준 배달통에 음식모형을 넣고 교실을 한 바퀴 돌고 나서 빼며 친구와 함께 배달 놀이를 하였다.
자세하게 풀어쓴 보기
제공해준 놀잇감 ⇨ 역할 영역에 제공해 준 배달통
관심을 보이며 ⇨ 음식모형을 넣고 교실을 한 바퀴 돌고 나서 빼며
재미있게 놀이하였다 ⇨ 재미있게(삭제: 주관적인 해석) 배달 놀이를 하였다
3. 글을 통해서 하고 싶은 이야기가 무엇인지 나타나도록 쓴다
놀이가 진행되는 모습을 옆에서 간략하게 이야기해주는 듯이 썼다면 이제 그 글에서 무엇이 보여야 하는지를 고민해야 한다.
4. 유아들이 놀이를 시작한 맥락, 놀이의 진행과정, 교사의 지원 내용이 간략히 나타나도록 쓴다.
1) 시작한 맥락 ⇨ 영유아 자발적 주도적으로 시작된 놀이의 시작 모습을 쓴다.
예) 쌓기 영역 놀잇감 중 티라노사우르스 모형을 꺼내어 바닥에 세워놓더니 사과 모형을 꺼내어 티라노사우르스 앞에 놓았다.
2) 놀이 진행 과정 ⇨ 놀이가 어떻게 진행되었는지 영유아의 놀이 모습과 교사의 지원 내용을 보고식으로 쓴다.
예) 쌓기 영역 놀잇감 중 티라노사우르스 모형을 꺼내어 바닥에 세워놓더니 사과 모형을 꺼내어 티라노사우르스 앞에 놓았다.
교사가 “티라노사우르스 앞에 사과가 있네”라고 하자 “티라노사우르스야 사과 먹어”라고 하고 다른 동물들도 하나씩 꺼내어 바닥에 놓고 음식 모형을 동물 모형 앞에 놓으며 “ 00야 00 먹어”라고 하였다.
3) 교사의 지원 내용을 대화체가 아닌 문장으로 써보기 ⇨ 교사가 동물 이름과 과일 모형 이름을 넣어 완전한 문장으로 말해주었다
수정) 쌓기 영역 놀잇감 중 티라노사우르스 모형을 꺼내어 바닥에 세워놓더니 사과 모형을 꺼내어 티라노사우르스 앞에 놓았다. 교사가 “티라노사우르스 앞에 사과가 있네”라고 동물 이름과 과일 모형 이름을 넣어 완전한 문장으로 말해주자 “티라노사우르스야 사과 먹어”라고 하고 다른 동물들도 하나씩 꺼내어 바닥에 놓고 음식 모형을 동물 모형 앞에 놓으며 “ 00야 00 먹어”라고 하였다.
4) 영유아들이 놀이에 더 몰입하고 진행하는 놀이가 더 확장될 수 있도록 돕기 위해 지원할 내용을 쓴다.
다음날 지원 계획을 정확하고 간단하게 쓴다.
예) 쌓기 영역 놀잇감 중 티라노사우르스 모형을 꺼내어 바닥에 세워놓더니 사과 모형을 꺼내어 티라노사우르스 앞에 놓았다. 교사가 “티라노사우르스 앞에 사과가 있네”라고 동물 이름과 과일 모형 이름을 넣어 완전한 문장으로 말해주자 “티라노사우르스야 사과 먹어”라고 하고 다른 동물들도 하나씩 꺼내어 바닥에 놓고 음식 모형을 동물 모형 앞에 놓으며 “ 00야 00 먹어”라고 하였다. 영아들이 동물과 음식 모형을 대응시키며 놀이하는 것을 돕기 위해 언어영역에 동물과 먹이에 대한 책을 제공해주고 음식 모형 중 없는 것을 찾아 다양한 음식 모형을 제공해 주어야겠다.
이 부분은 교사가 영유아들의 놀이를 관찰하며 또는 놀이에 함께 하며 순간순간 느끼고 생각하게 된 것을 반영하여 기록한다. 따라서 놀이에 참여하거나 관찰할 때 영유아가 놀이에 조금 더 몰입하고 놀이가 더욱 확장될 수 있도록 도울 수 있는 방법이 무엇이 있을까 생각하여야 한다.
놀이평가 및 다음날 지원 계획 쓰는 방법 ②
1. 우선 관찰일지를 쓰듯이 관찰된 놀이의 전말을 쓴다.
예) 역할 영역 교구장에서 동물 모형 바구니에 손을 넣어 동물 모형 중 티라노사우르스를 꺼낸다. 꺼낸 티라노사우르스를 바닥에 세운다. 음식 모형 바구니에서 사과를 꺼낸다. 꺼낸 사과를 티라노사우르스 앞에 놓는다. 교사를 본다. 교사가 “티라노사우르스 앞에 사과가 있네”라고 하자 “티라노사우르스야 사과 먹어”라고 한다. 동물 모형 바구니에서 동물들을 하나씩 꺼내어 바닥에 하나씩 줄 세운다. 음식 모형 바구니에서 음식 모형을 하나씩 꺼내어 줄 세워둔 동물 모형 앞에 놓으며 “00야 00 먹어”라고 말한다.
2. 기록한 관찰일지 형식의 글을 읽고 누군가에게 전달하여 말하는 것처럼 수정한다.
동물 모형 중 티라노사우르스를 바닥에 놓고 사과 모형을 앞에 놓았다. 교사가 “티나노사우르스 앞에 사과가 있네”라고 말하자 “티라노사우르스야 사과 먹어”라고 말하고 다른 동물 모형들도 하나씩 꺼내어 바닥에 놓은 후 음식 모형을 하나씩 앞에 놓으면서 “00야 00 먹어”라고 말하였다.
놀이평가 및 다음날 지원 계획 쓰는 방법 ③
1. 결과를 먼저 쓰고 스스로 “그래서?” 또는 “왜?” “어떻게”라고 물어 그 대답을 포함하여 써 내려간다.
1) 결과 ⇨ 영아가 동물 모형들을 줄 세우고 음식 모형을 그 앞에 하나씩 놓았다.
그래서?
2) 영아가 동물 모형들을 줄 세우고 음식 모형을 그 앞에 하나씩 놓고 “00야 00 먹어”와 같이 동물 이름과 앞에 놓인 음식 모형 이름을 말하였다.
왜?
3) 처음에 티라노사우르스를 세워 놓고 앞에 사과를 놓았는데 교사가 동물 이름이랑 음식 모형 이름을 영아에게 들려주려고 “티라노사우르스 앞에 사과가 있네”라고 했더니 영아가 그 말을 듣고 “티라노사우르스야 사과 먹어”라고 했다.
1) 번부터 3) 번을 모두 합쳐서 문장을 만들어 쓴다.
영아가 (3번) 티라노사우르스를 세워 놓고 앞에 사과를 놓았을 때 교사가 동물 이름이랑 음식 모형 이름을 영아에게 들려주려고 “티라노사우르스 앞에 사과가 있네”라고 하자 영아가 “티라노사우르스야 사과 먹어”라고 하였다. 그리고 다른 (1번) 동물 모형들을 줄 세우고 음식 모형을 그 앞에 하나씩 놓고 (2번) “00야 00 먹어”와 같이 동물 이름과 앞에 놓인 음식 모형 이름을 말하였다.
또 다른 예를 들어 연습해보도록 한다.
1) 결과 ⇨ 유아들이 벽돌 블록으로 놀이를 했다.
어떻게?
2) 쌓기 영역 매트에 한 유아가 눕고 다른 유아들이 누워 있는 유아 주변에 벽돌 블록을 놓아 몸의 모양을 만들어 놀이를 했다.
그래서?
3) 처음에는 누워있는 유아가 바르게 누워 팔과 다리를 쭉 펴고 있었고 그 모습 그대로 벽돌 블록을 놓았는데 다른 유아로 바뀌자 팔 모양과 다리 모양을 바꾸어 여러 가지 모양으로 누워있었고 그 모양대로 벽돌 블록으로 나타냈다.
왜?
4) 다른 유아들이 다른 놀잇감으로 매트에서 놀이를 하고 있어서 좁아져서
이렇게 쓰다 보면 어떤 지원을 해야 할지가 자연스럽게 생각나기도 한다.
앞에 3번 내용에서 우리는 놀이를 위해 어떤 부분을 지원해주어야 하는지 알게 된다.
2번부터 4번을 적절히 통합해서 쓰고 지원할 내용을 쓴다.
(2번) 쌓기 영역 매트에 한 유아가 눕고 다른 유아들이 누워 있는 유아 주변에 벽돌 블록을 놓아 몸의 모양을 만들어 놀이를 했다. (3번) 처음에는 누워있는 유아가 바르게 누워 팔과 다리를 쭉 펴고 있었고 그 모습 그대로 벽돌 블록을 놓았는데 (4번) 다른 유아들이 다른 놀잇감으로 매트에서 함께 놀이를 하고 있어서 (3번) 장소가 좁아져서 팔 모양과 다리 모양을 바꾸어 여러 가지 모양으로 누우면 유아들은 그 모양대로 벽돌 블록으로 나타냈다.
놀이를 관찰할 때 읽은 놀이의 의미(영유아가 놀이에서 경험하는 배움)를 쓴다.
나의 몸, 친구의 몸에 관심 갖고 있다.
몸의 모양 그대로 벽돌 블록을 놓을 수 있다.
다른 사람의 생각을 존중해주는 경험을 하고 있다.
놀이를 관찰할 때 즉시 지원해 주었던 것이 있거나 지원해주어야겠다고 생각한 것을 기억하여 써보고 “왜?”라고 질문하여 답을 써 본다.
위 예시문에서는 즉시 지원해 준 것이 없으므로 지원해주어야겠다고 생각한 것을 적어보았다.
매트를 추가로 제공해주어 유아들이 별도로 놀이를 진행해볼 수 있도록 돕는다.
왜?
다른 놀이를 하는 유아들과 매트를 함께 써서 공간의 제약이 있어 보여서
위 두 가지 내용을 조합하여 지원 계획을 쓴다.
예) 쌓기 영역 매트에 한 유아가 눕고 다른 유아들이 누워 있는 유아 주변에 벽돌 블록을 놓아 몸의 모양을 만들어 놀이를 했다. 처음에는 누워있는 유아가 바르게 누워 팔과 다리를 쭉 펴고 있었고 그 모습 그대로 벽돌 블록을 놓았는데 다른 유아들이 다른 놀잇감으로 매트에서 함께 놀이를 하고 있어서 장소가 좁아져서 팔 모양과 다리 모양을 바꾸어 여러 가지 모양으로 누우면 유아들은 그 모양대로 벽돌 블록으로 나타냈다.
유아들이 이 놀이를 통해 나의 몸, 친구의 몸에 관심을 갖고 몸의 모양에 따라 벽돌 블록을 놓아보는 경험을 하고 있었다. 그런데 다른 놀이를 하는 유아들과 매트를 함께 써서 공간의 제약이 있어 보여 매트를 추가로 제공해주어 유아들이 별도로 놀이를 진행해볼 수 있도록 도와야겠다.
하루 일과를 돌아보며 하루 일과에 영향을 주었던 교사의 상호작용, 지원된 놀잇감, 시간 구분 등의 평가를 하며 객관적인 사실을 기록하고 개선점을 적는다.
하루 일과를 돌아보며 아쉬웠던 부분, 좋았던 부분을 결과적인 내용으로 적는다.
1. 결과를 먼저 쓰고 스스로 “그래서?” 또는 “왜?” “어떻게”라고 물어 그 대답을 포함하여 써 내려간다.
예) 유아의 행동을 다시 볼 수 있는 계기가 되었다.
왜?
유아와 친밀한 관계가 되어서
어떻게?
등원한 유아가 많지 않아서 유아와 보내는 시간이 많아져서
어떻게 보게 되었나?
유아가 마음대로 몸을 움직이며 놀이하는 것과 친구들과 놀이 중 놀잇감을 무너뜨리는 행동을 하는 것이 다른 이유가 있을 수도 있겠다는 생각을 하게 되었다
2. 앞에서 적은 것을 적절하게 합쳐서 한 문장으로 적는다.
예) 등원한 유아가 많지 않아서 각 유아와 보내는 시간이 많아져서 유아들과 각각 친밀한 관계를 맺을 수 있었다. 유아의 행동을 다른 시선으로 바라보니 유아가 그동안 놀잇감을 망가뜨리거나 놀이 중 몸을 마음대로 움직이는 것이 이유가 있을 수 있겠다 라는 생각으로 보게 되었다.
3. 평가와 함께 개선점을 생각하여 적는다.
기록한 내용과 관련하여 교사가 개선할 수 있는 것을 생각하여 적는다
예) 등원한 유아가 많지 않아서 각 유아와 보내는 시간이 많아져서 유아들과 각각 친밀한 관계를 맺을 수 있었다. 유아의 행동을 다른 시선으로 바라보니 유아가 그동안 놀잇감을 망가뜨리거나 놀이 중 몸을 마음대로 움직이는 것이 이유가 있을 수 있겠다 라는 생각으로 보게 되었다. 유아들의 부정적 정서 표현과 부적응 행동을 세심하게 관찰하고 질책 먼저 하기보다는 이유를 묻고 공감해주고 대안을 함께 찾아보는 방법으로 상호작용해야겠다.