여러 개의 메스가 겹쳐 쌓여있는 도서관 스케치
이번 학기도 설계수업 강의를 나가고 있다.
계속 기회를 주셔서 감사한 일이다. 지난해 했던 같은 땅의 같은 부지, 같은 프로그램이다.
하지만 신기하게도 모두 다 다르다. 심지어 지난해 학생들과도 또 다른 것들을 들고 있다.
역시 건축에는 정답이 없다는 것, 그리고 사람마다 생각이 다 다르다는 것을 새삼 느낀다.
예전에도 자주 말했지만 난 수업을 하면 뭘 자꾸 그려주는 스타일이다.
학생들이 어찌할지 몰라 헤매면 차라리 뭐라도 던져줘서 그 방향으로
이끄는 것이 낫지 않나 하는 생각 때문이다. 그리고 내 성향 자체가
가만히 말로만 해서는 답답해서 뭐가 안된다. 손이 먼저 나가기 때문에
이 성향을 바꾸기는 쉽지 않을 것 같다.
그 방식이 학생들이 큰 생각 없이 내가 원하는 방향으로 오게 만들더라도 말이다.
사실 그들도 다 머리가 있고 생각이 있기 때문에 일방적으로 끌려오지도 않는다.
몇 학기 수업을 해보니 그렇다.
한 학생을 상대할 수 있는 시간은 그리 길지 않다. 길어야 20~30분 정도다.
인원이 적다면 좀 길게 보려고 할 텐데, 이번 학기는 16명이나 돼서 정말 짧게 끊어야 한다.
학생들이 들고 온 것을 보고 이 짧은 시간에 그것을 파악해서 최선의 방향으로 이끌 수 있게끔
조언을 해야 한다.
'어, 그래. 이런 방향이면 되겠네. 괜찮아, 잘해봐. 그럼 담주에 봐'
이러면 10초면 끝날 것이다. 물론 잘하는 놈들은 그래도 된다. 하지만 헤매는 놈들이 문제다.
그들이 들고 온 것을 보고 그나마 가능성이 있는 걸 찾아 그걸 확장, 발전시키도록 만들어야 한다.
그러려면 그들의 아이디어 중 핵심, 가능성 있는 걸 찾는 능력 그리고 그것을 발전시킬 수 있는
방법을 찾는 안목이 있어야 한다.
아무리 헤매는 학생이라도 분명 그중에 하나는 가능성 있는 것을 들고 온다.
그것을 찾아서 발전시키도록 하는 것이 교육자의 능력이다.
지금은 실패한 지도자가 되어버렸지만, sk 김성근 감독의 책 속에 한 구절이 생각난다.
구위가 떨어진 투수를 앞에 두고 말 그대로 '원 포인트 레슨', 몇 분의 지도 만으로
자세를 교정하고 순식간에 그 선수의 구위를 끌어올렸다는 이야기. 교육자에게도 그런 능력이 필요하다.
그리고 그것이 내 설계능력을 수련하는데도 분명 도움이 된다.
이 스케치는 학생 중 메스를 층층이 쌓고, 그 아래 공간으로 사람들을 통행시켜 활성화한다는
사례를 들고 와서 비슷하게 만들려는 학생이 있어 그 안을 나름 발전시켜 본 것이다.
메스 하부 공간을 재미있게 보여줄 수 있어 괜찮다고 생각했다.
삼각형 부지는 그 부지의 형상이 주는 제약 내지는 인상 덕분에 거기에 맞춰서 안을 짜내야만 한다.
그것을 중점적으로 학생들에게 지도하고 있다.
열린 설계와 소통으로 건축주, 시공사와 함께하는 건축을 만들어갑니다.
OPEN STUDIO ARCHITECTURE
글 쓰는 건축가 김선동의 오픈 스튜디오 건축사사무소
김선동
Kim Seondong
대표 소장 / 건축사
Architect (KIRA)
M.010-2051-4980
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