주체적으로 활동할 수 있는 유아를 위한 교사 지원

부모교육 & 교사교육 전문가 최순자 박사 465회 칼럼

최순자(2023). 영유아·놀이중심, 일본의 유아교육 58) 주체적으로 활동할 수 있는 유아를 위한 교사 지원. 국제아동발달교육연구원 공명재학당. 2023. 7. 2.

일본은 지역 교육위원회 연구 협력 유치원이나 보육소(어린이집)가 있다. 그중 한 사례를 살펴본다. 도쿄 구립 스미레유치원 사례이다.

연구 주제는 '주체적으로 활동할 수 있는 유아'였다. 즉 유아가 스스로 상황을 만들어 가면서 놀이를 전개할 수 있게 하기 위해서는 교사의 어떤 지원이 필요한가이다. 여기서 상황은 '한 명 한 명이 어떤 것의 이미지를 시연해 보거나, 또 어떤 놀이를 신나게 활동하므로 경험할 수 있는 세계'로 정의하고 있다.

역할극 놀이 중심 사례연구였다. 연구 대상은 4세 반 아이들이었다. 연구팀에서는 미리 학급 실태, 상황을 만들어가는 환경을 어떻게 하면 좋을지 교사와 의견을 나누었다. 연구일에 같은 놀이를 연구자들이 동시에 볼 수 있도록 했다. 놀이 흐름을 기록하고 비디오 촬영했다. 전문가와 함께 상황 과정과 지원 방법에 관해 얘기했다. 사후 연구는 전문가의 지도와 조언을 바탕으로 상황이라는 관점에서 교사의 지원 방법을 고찰했다.

교사 지원은 다음 세 가지였다. 첫째, 놀이 중에 상황을 만들어가기 위해서는 유아 한 명 한 명이 이미지를 그린 것을 시연해 보거나 표현하는 것이 중요하다. 이때 교사의 지원 방법은 안심하고 표현할 수 있도록 받아들이고, 역할극마다 상징하는 분장을 할 필요가 있다.

둘째, 한 명 한 명이 만들어가는 사항을 수용하여 놀이의 즐거움을 느끼게 해야 한다. 교사의 지원 방법은 음악(효과음)을 사용, 한 명 한 명이 만들어 낸 상황이 연결될 수 있게 하고, 유아의 이미지에 따라 모델로서 역할을 해야 한다.

셋째, 이미지를 포함, 환경과 상호작용하면서 새로운 상황을 만들고 놀이를 전개해 가는 즐거움 느껴야 한다. 교사의 지원 방법은 한 명 한 명이 상황을 만들거나 친구와 상황을 연결할 수 있도록 분위기를 만들어 주고, 유아들을 살펴보고 바로 흉내 낼 수 있는 소재를 준비해 주고, 한 명 한 명 개별적 지원을 해야 한다.

이처럼 유아들이 주체적으로 놀이를 전개해 가기 위해서는, 교사가 유아들이 표현하도록 돕고, 또 유아의 표현을 자연스럽게 받아주므로, 유아가 새로운 상황을 만들어가는 재미를 느끼도록 해야 한다.