구구단호는 순항 중

Jul 4. 2025

4월이 되어 뿌리튼튼수업을 처음 시작할 때는 아직 한글 읽기가 안 되는 2학년 남자아이 한 명과 수학 연산이 안 되는 또 다른 남자아이 한 명과 여자 아이 한 명, 세 아이들의 학습을 돕는 것이 가능할까 싶었다. 공부는 1교시가 시작되기 전 35분간 진행되지만, 오는 시간이 들쭉날쭉하여 35분을 못 채우는 경우가 많고 같은 시간에 한글과 수학을 동시에 봐주는 것이 부담이 되었다.

한글 읽기가 안 되는 아이에게는, 옆에서 딱 붙어 읽기를 시키고 같이 읽어주고 다시 읽어보게 한 후 글씨를 잡는 손 모양, 손의 힘 조절까지 챙기며 순서에 맞게 반듯하게 글씨를 쓰도록 지도할 때 그나마 효과가 나타날 거라 생각하였다. 이해가 필요한 수학도 밀착 지도가 필요하기는 마찬가지다.

읽기를 봐주는 동안에, 옆에서는

"선생님, 다 했어요!"

하며 반복해서 보채는 소리가 있다.

"푼 거 한 번만 더 보고 있을래? 제대로 풀었는지 한 번 더 확인해 보자!"

"다 봤어요. 모르는 거 빼고는 다시 다 봤어요."

한글 읽기를 봐준 뒤, 소리 내 읽으면서 공책에 글씨를 또박또박 쓰도록 과제를 내 준 후 수학책이 펼쳐진 옆 책상으로 간다. 빨간펜이 훑고 지나간 수학문제지의 바닥에는 빗물이 흥건하다. 받아 올림이 있는 두 자릿수와 한 자릿수의 덧셈을 위해 다시 10개가 든 계란판을 그림으로 설명하고 이어 수들의 자리를 정확히 맞추도록 한 후 일의 자릿수끼리 더하고 10을 받아 올림 한 후 십의 자리 수끼리 덧셈하는 방법을 알려준다.

"방법대로 여기 한쪽 문제들을 풀어볼까?."

과제를 제시한 후, 한글 읽기가 뚝 끊긴 책상으로 가면 끔쩍 놀란 목소리가 다시 드듬드듬 읽기를 시작한다. 내가 알아볼 수 없는, 공책 위에서 못생기게 드러누워 있는 글자들을 반듯하게 일으켜 세우느라 용을 쓰고 있으면, 수학 책상에서는 허공을 멍, 때리고 있는 아이와 연신 "다 했어요!"를 외치는 소리가 나를 부른다. 멍 때리는 소년의 문제지는 나의 과제를 아직 전달받지 못했는지 비 예보는커녕 해맑기 그지없고, 소녀의 문제지는 장마가 아직 그칠 줄을 모른다.